卢彦合

摘  要：近年来，我国的综合国力不断提升，我国与世界范围内很多国家都开展了国际化业务，当今国人的工作、旅游和生活，都已经离不开英语。因此，英语作为一门国际性的语言，越来越受到人们的重视。作为人才输出的主要平台，学校应紧跟时代步伐，积极迎合社会需求，为社会培养合格人才。本文就中职院校英语教学现状及其如何有效激發学生学习兴趣的方法进行了分析，以供大家交流探讨。

关键词：中职英语  教学现状  学习兴趣  方法

目前，我国进行了基础教育课程改革，随着新课标的实施，新的理念、新的教法、新的教材也不断涌现。本文尝试运用了情境模拟教学法、互动参与教学法和竞争激励教学法，收到了一定的教学效果。现就这几种教学方法的含义、特点及实施等问题总结如下，以供交流和研究。

一、中职英语教学现状

（一）学生素质偏低

因高校扩招等多方面因素的影响，中职院校的招生任务日益艰难，中职学生的文化基础堪忧。因此，相比较高中而言，中职院校的学生文化素养普遍偏低，尤其是英语这门学科，大部分学生对英语的学习并不感兴趣，英语水平也比较低，这就给中职英语教学造成了很大的困扰。

（二）学习态度不积极

由于中职学生英语的基础比较薄弱，对英语学习缺乏积极性，有不少学生甚至惧怕英语学习，逃课、抄袭作业时有发生，在课堂上非常惧怕与老师沟通、交流。由于听不懂英语课程，学生往往感觉课程枯燥乏味，毫无兴致，学习态度不积极，缺乏自主学习英语的能力。

（三）学生缺乏学习的兴趣

由于受到应试教育的影响，在传统教学模式下，教师比较注重教学任务，并没有充分考虑到学生的接收能力，往往学生尚未理解本节内容，下节内容又开始了，周而复始，学生学习英语只是单纯地死记硬背，没有培养出对英语的兴趣爱好，这给以后开展教学活动造成很大阻碍。

二、中职英语教学激发学生学习兴趣的方法分析

（一）情境模拟教学法

情境模拟教学法是指在教师指导下学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法。这里所说的情境模拟法与传统英语教学中的情境法是有一定区别的。传统英语教学中的情境教学法确切地说应该是情境教学，是让学生在一种真实的英语情境中进行学习的一种 教学方法。它所强调的是语言环境。

在实施情境模拟教学法时，教师主要起“导演”作用，一个或多个学生作“演员”，扮演特定角色，其他学生作听众或观众。因此，这种教学法具有教师“主导性”、学生“主体性”、教学“实践性”、环境“模仿性”和条件“真实性”等主要特点。比如在讲“Shopping”和“Career Planning”两个单元时，笔者就采取了这一教学方法。在教学中模拟了商店购物和企业招聘的场景，让学生分别扮演售货员和购物者、企业管理者和应聘者等角色，分组进行表演，然后逐组给予评价。学生在分角色的表演中学习，热情颇高。因为是分组进行，合作表演，所以他们都认真准备，积极表现。从而很好地激发了学生的学习兴趣，达到了良好的预期效果。

（二）互动参与教学法

互动参与教学法是在教学中教师的主导性与学生的主体性彼此作用，教师与学生相互激励，以形成教师适时启发、学生主动学习，在学生积极参与下教师主导教学的一种教学方法。互动参与教学法打破了传统课堂教学中以教师传授知识为目标，一“灌”到底的教学模式，改变了传统教学中对学生“四忽视”的现象，即忽视学生主体作用的发挥;忽视学生的全面发展和个性特长培养;忽视学生对提高课堂教学效率的作用;忽视学生对知识的内化。因为就教学过程而言，教师起着主导作用，体现在引导学生“爱学、学会、会学”上。但知识、技能的接受与掌握则取决于学，所以，学生是学习的主体，学是教的出发点和归宿。

互动参与教学法的基本要素是：尊重主体、激励导学、开发潜能、启迪创造。在这种教学法中，关键的是强调“参与”，即让学生“动”起来。学习中，学生是主体。教学要充分发挥学生的主体地位，就应该让他们充分地“动”起来，即让学生动手、动脑、动口等。因为只有在“动”中，学生的思维、操作、语言、观察等能力才能得以充分提高。

（三）竞争激励教学法

所谓竞争激励教学法就是指在日常教学中通过竞赛等激励形式来激发学生学习积极性的一种教学方法。激励教育本来是多用于德育教育中的一种教育手段，其核心是运用有效的手段，通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性，发挥学生的内在潜力，使学生健康成长。而竞争激励教学法借鉴了德育教育中的这一教育手段的内涵和实质，结合职业学校教学的特点，以竞赛为主要媒介，来完成我们的教学目标，其目的是激发学生的学习热情，从而更好地调动学生的学习积极性。

在实施竞争激励教学法时，应该注意比赛形式的设置。因为授课内容和班级人数是个变量，所以在遇到不同的教学内容和不同的班级时，竞赛形式应作相应的调整，以便达到预期的效果。竞争激励教学法是一种能有效调动学生学习积极性的方法，在讲授英语教材的过程中，凡遇到某些相对枯燥的教学内容时，特别是在无法实施上述情境模拟和互动参与两种教学方法时，多采用的就是这种竞争激励教学法。对这一教学法学生一直是乐此不疲的。此外，教师还应当注意到，有些学生可能一开始不太适应这种在比赛中学习的形式，表现为不能积极参与到比赛当中来。这时就需要教师及时调整比赛形式，力争让班上每个学生都能参与到比赛和学习当中，这样才能达到预期的教学效果。

结语

综上所述，以上三种教学方法是在多年的教学实践基础上， 结合了职业学校学生的特点，配合新的教材，利用新的理念而创设出来的旨在充分发挥学生的主观能动性和主体作用、有效地激发其学习兴趣的教学方法。通过对这些方法的研究和实施，学生在基础较差的情况下能逐渐做到主动学习、乐于学习外语，并取得了一定的成绩，这些成绩的取得，与这些新教法的实施是有一定关系的。

参考文献

[1]叶琼玉.提高中职学生英语口语能力的策略[J].求知导刊，2017（10）.

[2]刘祺丹.浅谈中职英语课堂教学中的创新教育[J].科学中国人，2017（2）.

[3]王爱喜.中职英语有效教学策略研究[J].考试周刊，2018（5）.