杨赛丹

摘  要：现在的小学数学教学重视学生的自主学习，发展信息化教学，所以翻转课堂教学模式得到了广泛的重视。微课是一种多媒体与教学整合的方式，微课在翻转课堂中的应用可以提高课前自主学习指导、课堂中讨论组织和能力形成的教学效果。而小学数学教师在应用的方法上需要把握微课内容的设计和翻转课堂中不同阶段的教学特点，以此来提高教学质量，让小学生的自主学习得到指导和帮助，促进知识、能力和素养的全面提升。

关键词：微课  翻转课堂  小学数学  教学应用

随着信息技术与教育的结合，翻转课堂得到了广泛的应用，在形式上让学生有了更多的自主学习空间，也让学习成果可以得到表达，有具体的讨论和应用过程。在小学数学教学中的应用，极大满足了新课改的教学需要，让数学的逻辑思维能够在教学过程中得以落实，改变了传统的灌输性教学下小学生无法做有效自主学习的情况，能够带动学习兴趣、数学思想和核心素养的提升，小学数学教师一定要加以重视，并在教学中加以落实。

一、基于微课的翻转课堂介绍

基于微课的翻转课堂主要分为四个阶段，第一阶段是制作教学课件，辅助学生的自主学习，强化课堂讨论和知识总结，第二阶段是指导学生做自主学习理解，使其能够做思考探究，有认知的提升，也有问题的产生，第三阶段是课堂中的自主学习表达和讨论，以应用为指向做知识深度理解，第四阶段需要进行知识总结，并评价学生的学习行为，完善知识理解，培养学习能力。微课在其中是有效开展的基础，也是具体的教学引导^[1]。所以教师在微课的制作和应用上要加强生本理念的落实，把握数学知识学习的思维过程，重视自主发展的激发和引导，以让翻转课堂教学模式得到全效开展，也让素质教育能够得以有效落实。

二、小学数学教学中微课形式的翻转课堂应用方法

（一）建立短小精悍的微课内容

小学生普遍对于数学学习没有兴趣，而且在自主学习中缺乏思维方法的支持，无法自主性的完成数学知识理解。因此，教师在翻转课堂的微课制作上要以短小精悍为目标^[2]。短小是为了让小学生可以快速地了解知识内容，而不是拖沓的观看，这样容易出现溜号而不专注于学习思考;精悍是从兴趣和需要上做考虑，保证学生在微课的观看中可以产生数学学习兴趣，并对其数学思维理解做有效的引导，让微课成为自主学习的支持。例如，在《位置与顺序》的教学中，教师就将微课控制在3分钟以内，然后在内容上可以将教室空间作为背景，阐述和提出前后、上下、左右的知识，让学生能够直观的理解和认识位置关系。微课内容的有效建立可以让小学数学的翻转课堂具有高效性，学生愿意观看，并能从中有学习主动性的提升。

（二）强化微课的思维指导作用

微课在翻转课堂中课前预习中的应用主要是指导学习思维，保证学生能够有具体的理解认识。因此，教师需要强化微课的逻辑思维指导，使教学的开展支撑学生的数学知识探究性认知^[3]。例如，在《混合运算》的教学中，教师就要从加减乘法的基本算法做回顾，然后导入数学计算中的关系，逐步的引导学生做混合运算的探索理解，这样学习能力强的学生可以全效的完成理解认识，建立个性化的知识结构，学习能力弱的学生可以从中建立问题，形成学习探究的方向和动力。在翻转课堂应用中的课前教学指导应用上，必须要将数学的思维以微课做出有效的体现，保证自主学习的效果，也为课堂中的讨论和实践奠定基础。

（三）以微课做课堂教学的引导

翻转课堂教学下的课堂不同于传统的讲学，在方式上都是学生在做主动，而教师成为主导和引导。所以在应用方法上要将微课作为知识验证和整合的工具，以理论讨论和实践应用为引导内容，促使学生能够在其中做出有效的知识探究。例如，在《乘法》这一课的课堂教学中，教师就可以设计乘法规律的内容，让学生先讨论乘法的意义，然后做乘法计算的游戏式练习，使学生能够有效地理解乘法概念，也能在课堂中做具体的应用计算，寻找自己学习中的问题，以此达成数学知识的有效理解认识，有数学运算、数据分析等素养的提升。基于微课的翻转课堂中教师需要做好教学关系的建立，让学生有见解表达和实践反思的行为，在实践中完成数学知识的理解认识。

（四）重视总结和过程评价培养

翻转课堂中的应用中因为都是以学生的自主学习为主就容易出现不能有效理解的情况，教师需要重视总结阶段的知识整合和过程评价，以培养良好的数学學习能力和自主学习意识。比如，在《认识图形》的教学中，教师就用微课将图形分类、三角形等知识做出整合性的呈现，以使学生能够正视自身的理解认识，同时要将过程评价标准进行呈现，比如自主学习成果、课堂表现、实践解题等整个学习过程，然后让学生进行自评或者互评，以此促使其自我完善，在每一次的学习中都能有学习能力的提升。

结语

总而言之，小学数学教学中微课翻转课堂的应用使学生能够参与到数学知识的逻辑推理当中，改变被动学生的状态，强化思维和能力的培养，促使自主学习意识和素养的提升，有助于良好学习习惯的养成。但是在应用的过程中，微课翻转课堂的开展要做好监督和学情了解，所以需要发展教学平台和教学软件，以使学生在微课下的自主学习中就有互动的行为，可以充分地了解学情，强化课堂设计的精准性，从而提高小学生的数学学习感受，也提升教学质量。

参考文献

[1]高秀彩.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（12）：117-118.

[2]刘立洋.基于微课的小学数学课堂教学模式构建思考[J].现代交际，2020（05）：215+214.

[3]黄有明.翻转课堂在小学数学教学的运用[J].江西教育，2020（12）：67.