张慧萍

摘 要：识字写字是小学低年级学生面临的第一道难关，是小学低年级教学的重点内容，也是小学生对于未来各学科学习的基础教学内容。就此而言，教师在识字写字的授课过程中应该充分发挥自己的主体优势，采用适合自己学生的方法进行灵活教学，激发学生学习语文兴趣的同时培养他们识字写字的能力。

关键词：小学教育 识字写字 问题思考

识字写字对于小学生培养学习兴趣有着重要作用。从客观事实思考，让学生能够更好地识字写字，能为其未来学习各种文化知识打下坚实基础。但应该注意的是，在整个教学过程中教师自身也应该充分认识到识字写字对于学生的重要性，使得学生能够通过教师的授课明白识字写字的重要性，引导和帮助自己的学生掌握基本的识字写字能力。针对整个过程中所遇到的各种困难，应总结出小学低年级识字教学的相关指南，以此提高学生的学习能力。在此基础上，低年级小学生识字写字教学中的相关问题就有必要深入进行讨论，总结问题，解决问题。

一、小学低年级识字写字中遇到的问题

从近些年的研究来看，小学低年级学生的注意力较为差劲，相对应高年级学生能够保持较长时间的注意力而言，低年级学生的注意力集中时间较短。从小学低年级学生的发展阶段来看，其理解能力有限，在传统的识字写字的教学过程中，教师采用传统的机械性教学方式教学生进行简单的朗读和抄写训练。虽然这样可以在短时间内提升学生对于生词的记忆力，但是这种传统教育模式会严重透支学生对于语文学习的兴趣。老师往往在识字写字的教学过程中只是单独注意知识的巩固，却没有注意教学内容的丰富性和趣味性，设计出来的教学计划往往过于单一，没有充分调动学生的学习积极性，不能充分地激发学生认字写字的潜力。

这种情况下，教学目的虽然在客观上达到了，但是透支了学生的学习兴趣，学生综合的口语交际能力没有得到提高，相关的语言能力被限制在课堂范围之内，学生不能自由地运用自己学到的知识。

从另一个角度来看，这种传统的填鸭式教学虽然有一定的作用，但是相关的教学重点并不明确。在整个小学低年级识字写字教学过程中，教师虽然普遍能够认识到自己授课的重要性，但是因为教学实践过程中的种种客观原因，教学过程中对于重点过于强调，导致学生仅仅能够掌握老师着重讲述的内容，对于那些综合的内容没有充分理解或者根本没有理解。在实践过程中，最常见的就是老师对于识字的内容反复强调，对于生词的相关词义进行解释，让学生牢牢地记住。学生在这个过程中虽然能牢牢地记住这个词语，但是因为老师过分地强调识字和相关词义，对于字音字形没有强调，导致在真正要用到相关知识的时候，学生不能很熟悉地把生字进行相似性比较，不能对相关生词进行组词。

这种教学重点把握不好或者不平均的现象，不符合相关课标指南的要求和初衷，教师往往在这样问题的影响下，忽略了让学生对于已经掌握知识的相关复习，导致学生出现生词没有掌握好，以往已经学过的字词也忘记的情况，影响整个班级的教学进度的同时，让学生损失学习的信心，不利于今后小学生对语文相关知识的学习。

二、小学低年级识字写字的相关教学策略

提高小学低年级学生的相关识字写字能力，可以采用多种认字教课方式，以此激发低年级学生对于相关知识的学习兴趣。教师可以在授课的过程中，结合学生整体情况，结合低年级小学生身心发展的特点，采用丰富有趣的教学手段对学生进行授课，将枯燥的知识变得有趣味性，用多种多样而有趣的方式提高小学低年级学生对于相关知识的兴趣。

在遇到较为相似的情节、语境中的词字时，教师可以采用多媒体教学的手段，化枯燥为生动，化抽象为具体。文字的本质是对相关信息的传递，文字教学的过程中，教师应该明确文字生成并传播与情景这一基本特点，让学生在学习相关知识的时候回归情景画面，借助教材提供的相关情景，帮助学生学习新的知识的同时，融入旧知识，相互融合达到一加一大于二的效果。对于那些简单的字词，可以使用简单的笔画识字法，这种方法对于学生的逻辑能力要求较低，适合小学生这一群体。教师在进行相关教学的过程中可以使用这一方法，通过形象的笔画比喻帮助学生完成对于词语外形、发音、意思的理解。

除了课堂教育，平时老师也应提醒学生对于生活中的生词生字进行学习，即在生活实践过程中对相关知识进行熟悉，达到预习的效果。生活中处处有着语文，在学生之间的交流中、在学生和家人交流的过程中，都有着让学生了解语文知识的机会。教师应该鼓励学生在日常生活中发现知识，了解和学习相关知识。

三、保证课堂效果和学习乐趣之间的平衡

让学生充分理解相关知识的同时感受学习的乐趣，是帮助小学低年级学生学习最好的、最有效的方法，这样有助于学生在学习过程中自己理解学习的重要性，自己悟出适合自己的学习的方法。此外，这还能有效地提升学生对于汉字的理解，让其把学习看成一种享受。在练习写字的过程中，教师可以将文字的相关典故告诉学生，帮助他们了解文字背后的故事，深化他们的印象。就比如在学习“人”字的时候，看似文字简单，但是内含丰富的人生哲理，一撇一捺，一道柔情一道刚劲。其中内含先人造字过程中的哲学思考。将这些内容以适当的形式告诉学生，既能提升学生的学习兴趣，又不改变课堂的本质，可谓是一举多得。

就根本而言，課堂还是学习的地方，一味地追求学习的乐趣是不可取的。学习本身就是凝练自身的过程，老师应该对学生进行引导和鼓励，让他们明白学习的真正意义，不因此失彼，偏离语文课堂的内涵所在。

结语

小学生在初始阶段对于识字认字的理解对于未来其对于语文的理解有着重要影响。教师应该意识到相关知识对于学生的重要性。综合小学生身心发展的状况，开展适合学生的教学手段，采用适当的方式激发学生的学习兴趣和学习潜力，但不应竭泽而渔、因此失彼，注意上述论述的问题和相关的解决办法，采用适当且综合的手段提升小学低年级识字写字的教学质量。

参考文献

[1]马继慧.小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考[J].课程教育研究，2019（03）：53-54.

[2]叶亚红.小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J].课程教育研究，2018（05）：59.

[3]陈晓红.小学低年级识字写字教学的问题与思考[J].内蒙古教育，2015（05）：28.