电子专业建设中课程思政改革的顶层设计研究

2020-07-29刘名果任新会李新营敖天勇

高教学刊 2020年23期

刘名果　任新会　李新营　敖天勇

摘要：以河南大学电子专业的一流专业建设和新工科建设为契机，结合课程思政的改革目标，深入思考专业建设和课程思政之间的内在联系，以及专业建设在课程思政建设中所起的作用，并提出课程思政建设不能孤立存在，要将其作为专业建设的重要环节，在专业建设的顶层设计中融入课程思政的总体规划方案，以专任教师为执行者，以专业建设为坚强后盾，实现课程思政“立德树人”的总体目标。

关键词：课程思政;专业建设;顶层设计

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）23-0132-04

Abstract： Taking Henan University's first-class specialty construction and new engineering construction as an opportunity， and on the consideration of the ideological and political reform in teaching， we think deeply about the internal relationship between the specialty construction and the ideological and political in teaching. We also consider the role of the specialty construction in the ideological and political reform in teaching. We point out that the ideological and political reform is not in isolation. On the contrary， we consider it as a significant part in the process of the specialty construction. We integrate the overall plan of the ideological and political design into the top-level design of specialty construction， and take the professional teachers as the executors and the specialty construction as the strong backing， to achieve the overall goal of moral education.

Keywords： ideological and political in teaching; specialty construction; top-level design

一、概述

高校各專业肩负着为国家各行业培养实用、创新型人才的重任。在人才培养过程中，“立德树人”始终处于中心地位。2016年，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。他指出，要教育引导学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。所以，思政教育是专业人才培养的重要环节。2018年，教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话指出：“对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师”。可见，在专业课程中引入思政教育十分必要，有助于引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，有助于引导学生树立崇高信念、锤炼高尚品格。

在专业课程中引入思政教育，即课程思政，其主体是学生，主导是专业课教师，目的是立德树人。可见，作为课程思政主导的专业课教师，其本身的思政水平，直接影响到其课程思政水平和效果[3]。近年来，围绕如何开展课程思政改革工作的课题，各高校和教研机构涌现出了很多高水平教研成果。从课程改革的角度，史鹏等人[4]提出案例教学法，主要以微生物学科发展中的一些著名学者及其事迹为案例，引导学生认识和理解这些案例的思想内涵，以提升自身思想道德水平。张天航等人[5]就土木工程类专业的思政教育问题，提出专业课程思政融入内容的提炼原则与确定方法，探讨了课程思政在课外实践中实施的方法。其在课程设计的过程中，对章节内容分解和提炼，总结出相应的思政映射点。陈思[6]结合“思想道德修养与法律基础”课程，利用项目化课程改革的开展，充分调动了学生的学习积极性，创新了思政理论教学的教学方法。付冬娟等人[7]以大连理工大学《微电子技术导论》课程思政改革为契机，立足课程作为学科专业发展的基础地位，从育人维度来思考课程价值，全面梳理课程知识点，深入挖掘教学活动中的育人元素。

以上这些工作，从课程角度，提出了行之有效的教学改革方案，使思政教育很好的融入到课程教学中来。然而一种课程改革方法，对于不同的专业、不同思政水平的教师来说，其实施的效果也会不尽相同。专业课教师在课程思政中处于主导地位，所以，提升专业课教师的思政水平，对提高课程思政的质量和效果是至关重要的。刘汉平等人[8]认为，教师是提升课程思政教学质量的关键要素。其分析了物联网工程专业在实施课程思政中教师存在的问题和不足，探索了加强师资队伍建设的策略，从理念提升、能力培养、团队建设、教学方法和手段改革等方面入手，深入研究如何引导专业教师将思政课内容融入到教学中的问题。张丙香[9]指出，高校要引导教师充分挖掘各学科和专业课程中所包含的育人价值和德育元素，将立德树人作为最终的教学目标，对现有的高校思政教学资源和各科思政知识进行有效的整合。可见，课程思政并不是某门课程或某个专任教师的工作。要想让课程思政真正起到立德树人的效果，必须将其看作一个系统工程[10]，由学校层面、专业层面到任课老师，各方形成一个有机整体，协同改进。学校层面总体规划，专业层面积极推进，最终由任课老师有效执行，并形成持续改进机制。其中，专业起着承上启下的作用，一方面，理解学校的各项政策和规划;另一方面，组织任课教师将学校政策实施到位。所以，专业建设在课程思政改革过程中有着十分重要的作用。

本文从专业建设的角度分析和思考课程思政问题，并提出：课程思政不仅是专业课教师的任务，也是专业建设的重要任务之一。在对专业发展建设进行顶层设计时，要将课程思政纳入进来，以国家和学校的方针政策为导向，统一规划，全局设计，完善各种制度和奖惩办法，使专任教师在进行课程思政的教学设计时，有制度可循，有方法可依，有压力，也有动力，真正使该工作落到实处，使教师的思政水平有所提高，也使学生真正受益，最终达到立德树人的总体目标。

二、电子专业进行课程思政顶层设计的关键问题和设计方案

（一）电子专业进行课程思政顶层设计的关键问题

上文指出，专业课教师在课程思政的具体实施过程中处于主导地位。然而，由于电子专业所授专业课程的特殊性，使得专任教师的学科背景多为微电子、电路与系统、电子信息工程等领域。与思政专业或相关社会科学类专业的教师相比，其思政教育的理论水平和教学技能明显薄弱[3]。当然，这并不是说专任教师不够优秀或工作不够努力，而是由客观情况所决定的。电子专业的教学工作更倾向于专业理论的学习和知识运用，将思想政治教育融入课程之中的难度较高。因此，电子类专业课普遍存在着专业教育与思政教育结合不够紧密的现状[11]。所以，提升专业课教师的思政教育能力，推动其积极参与到课程思政教学改革工作中去，是电子专业进行课程思政顶层设计的关键问题。电子专业在进行专业思政建设的顶层设计时，应围绕该关键问题进行规划。

（二）电子专业课程思政顶层设计方案

设计方案的总体框图如图1所示。根据电子专业课程思政建设的关键问题，将专任教师放在专业建设的主导位置，通过提高教师综合素质，推动专业建设的各项工作水平不断提升。明确专业建设的总体目标，即立德树人。通过专业建设的总体目标，对专业思政建设顶层框架进行反向设计，包括以下几个方面内容。

1. 制度建设：首先从制度上明确，专业建设的内容必须包含思政建设，并在专业各项事务中，明确奖惩制度，鼓励课程思政方面的优秀教师，也对后进教师进行一定的推动，且要定期开展教研活动，对各项制度进行修订和完善，使其对专业建设的各项工作形成有力保障。

2. 教师专业能力的提升和思政能力的提升并重。首先，电子专业培养的是电子类学科的专业人才，这是其基本使命，所以要保证专任教师有过硬的专业素养。同时，充分考虑电子专业教师在思政方面的薄弱环节，由专业统筹组织，对其在思政方面进行熏陶和培训。帮助教师对课程思政形成正确认识，使其对课程思政的重要性形成更深刻的理解，不要排斥课程思政，不要把思政教育与专业教育对立起来[8]。正确认识课程思政的丰富内涵，使专任教师意识到，课程思政绝不仅仅是对学生进行政治教育，而是对“教书育人”的教学本质的回归，是对党领导下的高等教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本问题的回应[12]。对于提升教师思政能力的具体措施方面，可充分利用专业党支部和学校思想政治类专业的优势资源，在开展党支部活动时，可有意识的将党建和专业建设结合起来，一方面，使教师意识到，高校专业建设和党的建设并不是相互孤立的，通过党建，使专任教师充分树立四个自信，在教学过程中，对学生产生潜移默化的影响;另一方面，可以充分发挥教工党员的先进带头作用，树立先进典型，产生优秀案例。合理利用本校思政资源，请专业的思政课教师进行授课。这些专家长期研究思想政治教育工作，对思想政治的内涵和外延的理解更深，案例也更丰富，可以让专业课教师看到课程思政的闪光点，让专业课教师看到课程思政的魅力所在[3]。课程思政不是拍脑门想主意就能做好的工作，要增加教师参与课程思政建设培训的机会，用更加丰富的思政理论知识武装头脑，充实思政资源。在专业内形成课程思政团队，避免专任教师在课程思政工作中单兵作战，要加强团队之间的探讨交流，构建起课程思政的交流平台，通过团队间的交流，分享好案例、推广好模式，帮助专任教师解决困惑。

3. 加强专业思政文化建设。本校督导组曾分享过某位专业课教师的课程思政案例，其在专业课教学过程中，突然插入了一段政治课本的内容，与专业课内容无任何关系。这是一个关于课程思政的典型负面案例。课程思政，讲究“润物细无声”。将思政内容强行嵌入专业课中，起不到任何效果，甚至会让学生对课程思政的内涵理解产生很大偏差，对课程思政产生排斥心理。专业课教师只有受过良好的思政文化熏陶，其言行才能潜移默化的影响学生。所以，专业建设中，思政文化的建设不容忽视。可由专业统筹建设思政文化角，收集整理电子专业相关的思政素材，例如我国微电子行业从初创，到发展，再到目前初具规模的发展历史;微电子行业发展过程中涌现出的先进人物和先进事迹;研究人员在中国微电子行业从无到有的建设的过程中所表现出的艰苦奋斗、无私奉献的精神等[13]。通过各种文化载体，例如网络、多媒体、展板等，对这些思政素材进行宣传，使老师和学生沉浸其中。另外，建立开放式书架，提供各种关于集成电路行业现状及发展、大学教育理论、高校教学方法、先进人物传记等书籍，并提供各种便利条件供老师随时阅读，达到“开卷有益”的效果。可定期组织老师开展读书分享会，通过阅读，提升自身人文素养。

4. 思政内容专业化，并在专业建设的各项工作中融入思政内涵。课程思政内容与专业课知识不能相互独立，应该有机融合。在电子专业建设的各项工作中，要充分发掘与电子学相关的思政元素，将思想政治教育融入课程建设、学生培养、教学改革、持续改进等各环节、各方面，将课程思政在立德树人方面的作用落到实处。例如，在微电子类课程建设的过程中，可以将专业课中所讲授的微电子知识和我国在微电子领域所面臨的各种卡脖子问题结合起来[7]。例如，在对《集成电路版图技术基础》这门课程进行建设时，可以与集成电路制造过程中所使用的关键技术相结合，例如光刻机。目前世界上最先进的光刻机是荷兰ASML极紫外光刻机，其技术相当一部分由美国把持，所以美国在限制华为时，可以通过禁止其使用ASML的光刻机来限制华为海思芯片的生产。以此为案例教育学生，我国掌握光刻机方面的核心技术有多么重要，从而激发学生的爱国主义情怀和使命感。在对《集成电路EDA技术》课程进行建设时，可以将集成电路常用的EDA软件作为案例，比如，目前我们进行集成电路设计时，绝大部分工作都采用cadence或Synopsys的EDA软件，而这些都是美国公司，一旦美国对中国采取制裁，会让我国的集成电路设计行业十分被动。可见，拥有我们自己的集成电路EDA软件至关重要。当然，课程思政所采用的手段和内容可以更加丰富，更加多元化，可以通过教学研究，发掘更多行之有效的课程思政方法和教学技巧，将其真正用于学生培养过程中，并通过教学效果评价反馈机制，对课程思政建设进行持续改进，不断完善课程思政的内涵和外延。

三、结束语

课程思政承载着专业立德树人的根本任务，十分重要。本文从电子专业建设的角度出发，指出课程思政并不是专业课教师个人的工作，要将思政建设融入专业建设中去，做好电子专业思政建设的顶层设计。首先树立专业建设立德树人的根本目标，以专业课教师为主导，对专业建设进行反向设计，包括制度建设、教师专业能力和思政能力提升、专业思政文化建设、思政内容专业化。此外，在专业建设的各项工作中，要有机融入思政内涵，真正使课程思政工作落到实处，在育人过程中起到“潜移默化、润物无声”的效果，最终达成立德树人的根本目标。相信通过专业思政建设的不断完善，其立德树人的作用也会越来越明显。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018（Z3）：4-10.

[3]刘海荣，范文静，齐立海，等.论提高高校专业课程思政建设质量的有效途径[J].科教文汇，2020（497）：59-60.

[4]史鹏，冉珑，李素俭.以新冠病毒肺炎疫情为案例的问题导向式微生物学课程思政教学设计[J].微生物学通报，2020-06-30.

[5]张天航，张鹏，郑元勋，等.高校土木工程类专业课程思政的实践与探索[J].高教学刊，2020（19）：172-174.

[6]陈思.基于项目化教改视角下高职思政教学改革创新研究——以安徽国防科技职业学院为例[J].高教学刊，2020（19）：186-188，192.

[7]付冬娟，夏晓川，张贺秋，等.《微电子技术导论》课程思政改革的探索与实践[J].高教学刊，2020（18）：177-179.

[8]刘汉平，张秀梅，栗军，等.物联网工程专业课程思政师资队伍建设探究[J].高教学刊，2020（18）：153-156.

[9]张丙香.新时代高校课程思政实践路径研究[J].科教文汇，2020（490）：52-53.

[10]花丽，彭海静.高校课程思政体系构建问题及对策探究[J].科教论坛，2020（06）：67，69.

[11]邢灿华，徐开芸.专业认证背景下《自动控制原理》教學中的几点思考[J].教育教学论坛，2019（50）：245-246.