摘 要：新课程教育改革下，音乐课程作为素质教育的重要组成部分，其对于学生艺术创造了和学生审美情趣的培养具有重要意义，为此本文主要基于“学习共同体”内涵，对新课程教育理念下中小学音乐欣赏课程改革策略进行了全面探析，以期学生全面发展教育目标的实现打下坚实基础。

关键词：学习共同体;中小学音乐欣赏课;课程改革

一、“学习共同体”的基本内涵;

简单来讲，所谓的“学习共同体”其实是现代教育的一种教学模式，与传统应试教育教学手段相比，通过营造一种平等、开放的教学氛围来引导师生、生生进行多层次的深入交流是這种教学模式的实践基础，将其应用于中小学音乐欣赏课程中不仅为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观，与此同时从某方面来讲，在当前培养学生全面发展的素质教育时代背景下，“学习共同体”在培养学生多样化发展中发挥了显著优势。经大量调研数据分析可知，“学习共同体”的内涵主要体现在如下两方面：

（一）社会建构主义——理论基础

建构主义兴起于二十世纪八十年代，是一种新型知识观和学习观，交互性和社会性是知识建构的主要特性。简单来讲，就是在进行课程学习过程中，与传统教育教学理念相比它更加强调学习者之间的合作和互助，即学习是同环境、他者“协调”知识的行为，“构筑”是共同体成员之间协商互动的结果，通过不同学习者的良好互动，来加深对课程内容的认知和理解。

（二）核心思想

知识是由个体与社会互动的产物，学生应该主动积极参与意义建构，通过适应与发展来逐渐建构个人的认知框架则是“学习共同体”的核心思想。

二、基于“学习共同体”的中小学音乐欣赏课教学实践

（一）课程体系建设的概述

中小学音乐欣赏课程设计的内容较为广泛，几乎囊括了所有的音乐体裁，要想在规定课时内完成教育教学工作，本身而言就存在一定的不足——学生对于课程教学内容的理解度停留在表层，此外在小学和初中教育教学中，教育工作者对于学生艺术类课程教学的还是，导致其自身的基础音乐储备知识量较低，给企业未来发展造成了极为不利的影响，因此为从根本上有效地解决上述问题，建立健全完善的课程体系是极为必要的，具体来讲就是教育工作者可根据自身多年的教育教学经验，构建由西洋声乐艺术、交响艺术、中国传统民歌、中国民族器乐、当代音乐等课程组成的课程体系，以期在激发学生学习兴趣的基础上，有效地弥补传统基础音乐教育教学过程中存在的不足，为学生的全面发展打下了坚实基础。如在进行《寻找生活中的声音》课程教学过程中，教育工作者可根据传统教育教学内容，让学生以小学为单位进行课外活动，由此在确保学生主体作用充分发挥的同时，培养学生的“倾听”。

（二）课程内容建设的概述

在当前新课程教育体系改革下，中小学音乐欣赏课程的教学内容依旧沿用教材，未能取得新的突破，从某方面来讲通过欣赏作品虽然能有效地帮助学生了解作品的所思所感，但随着新课程教育体系的不断完善和推进，现阶段课程中的教学内容却无法满足当前学生对于音乐的需求，尤其我国地域幅员辽阔，不同的区域间音乐艺术形式和艺术风格也不尽相同，因此为提高课程教育教学质量和教学效率，对新课程教材内容进行补充和建设是极为必要的，具体来讲其作业措施为：将具有本土特色的民间音乐内容纳入中小学音乐欣赏课程的教学内容中来、选择一些学生熟悉的、较经典的流行音乐融入中小学音乐欣赏课程的教学中、适当的选择与其相关的艺术传播学、心理学、美学、历史学、伦理学、市场学等方面的内容纳入课程中来，以期在增强课程生动性、趣味性和科学的基础上，激发起其学生对古典音乐学习的兴趣和爱好，最后为文化层次的提升打下坚实基础。例如在进行《在动物园里》的课程教学过程中，教师们可借助多媒体设备，选择一些学生熟悉的、较经典的声音让学生去分辨，由此在不断增强课程生动性、趣味性和科学的同时，为达成预期教育教学目标奠定良好基础。

（三）课程教学手段的改革

与传统文化类课程相比，音乐是一个独立的艺术门类和学科，其课程具有极强的独立性，因此中小学音乐欣赏类课程与专业音乐类课程之间也存在显著差别，而这差别具体体现在教学目的的差异，后者主要是为了培养学生的音乐技能和音乐素养，而前者则为了陶冶学生情操、开阔学生视野、丰富学生情感，故此在进行课堂实践教育教学过程中，对教学方式进行改革对于提高教学整体效益而言发挥了显著优势，为此教育工作者需改变传统的教育教学理念，打破现以教师为中心的教学模式，以此在激发学生学习兴趣的基础上，为学生的全面发展打下坚实基础，此外通过采取将理论知识与音乐作品相结合的教学手段，不仅能显著地提高教育工作者整体的教学质量和教学效率，此外再通过创设与中小学音乐欣赏课程内容有关的教学环境，在引起学生与作品共鸣的基础上，确保课程教学效益的最大化发挥。在进行《牧民的一天》课程教学过程中，为从根本上改善当前教育教学现状，教育工作者可采取角色扮演的教学方式，从而在增强课堂趣味性的同时，为预期教学目标的达成奠定良好基础。

结语

综上所述，在当前素质教育的时代背景下，为从根本上提高教育工作者的教学质量和教学效率，贯彻落实同时教育教学理念是极为必要的，而中小学音乐欣赏作为公共艺术类课程的重要组成部分合理、立体地开发通识性中小学音乐欣赏课程项目是确保课程教学效益发挥的重要基础和根本前提。

参考文献

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[2]张小燕.音乐课堂发展性评价初探[J].教学月刊小学版（综合），2012（15）：133-135.

[3]韩芳.基于“学习共同体”理念的英语教学设计初探[J].科技信息，2011，12（12）：111-112.

作者简介

金虹秀（1989.09—），女，籍贯：安徽合肥，大学本科，二级教师，研究方向：中小学音乐。