李德松

摘要：物理作为初高中基础学科，有极其特殊的学科特点，物理不是工具学科，而是科学学科，极其注重学生逻辑思维的培养和知识的深度与广度。众所周知，高中物理是初中物理的深度讲解，二者在运动学、力学、电磁学、热力学等方面均存在交叉点。鉴于物理学科特点，以及提升学生思维深度，广大初中物理教育工作者在教育部的倡导下，在讲述过程中注重初高中物理知识的衔接，注重学生基础知识的掌握的同时，侧重学生学习的深度和广度。笔者将结合具体例子对如何把握衔接深度展开讨论。

关键词：初中物理;初高中衔接;教学策略

根据调查，很多学生在初中阶段的物理成绩都十分稳定，长期处于优良甚至优秀层次，遇到题目能够迅速反映出考察的知识点以及解题思路，而当学生进入高中展开深度学习时，却感到十分吃力，上课认听讲，可是课下遇到题目时还是会一头雾水。这种现象的产生并非无缘无故，这是因为学生在初中阶段学习的知识较为碎片化，研究问题相对独立，而高中阶段的学习则更加体系化，学生一时无法适应系统化教学模式下的学习。因此，初中教师需要在平时的讲课中采取适当的教学措施，注意知识的衔接。

一、课前讲述具体物理体系

任何科目在漫长的教学实践过程中都会逐渐形成自己的体系，物理亦是如此，完备的体系会由物理现象的发现、实验、概念、联系、延伸以及应用等诸多方面组成，其中不仅囊括简单的物理现象和题目，更是包含了众多物理思维、物理思想。若要使学生能够深入学习，与高中学习进行衔接，教师便需要在讲述新的知识点前为学生系统介绍完备的知识体系。

例如，八年級上册第一章《机械运动》中，学生需要具体学习运动的描述、运动的快慢以及平均速度的测量，知识相对来说比较碎片化，因此，在讲述之前，教师首先应该为学生系统地讲解关于机械运动的知识体系：“机械运动指的是一个物体相对于另一个物体位置的变化。在机械运动的学习过程中，首先我们需要学会描述运动，这时我们就需要引入参照物，在高中阶段，大家会接触到参考系以及坐标系;同时我们还需要学习时间和位移，明白时刻与时间的差异，路程与位移的不同;简接着大家需要明白一个道理，运动是绝对的，而静止是相对的，并且学习如何描述运动的快慢，因此引入了速度这个物理量，速度作为本章的教学重点，大家需要着重学习平均速度和瞬时速度的异同以及测定方法，明确运动按照路径，分为直线运动和曲线运动，按照速度分为匀速运动和变速运动。”紧接着教师还需要为学生系统介绍学习方法：“在初中阶段大家需要明确各个物理量的含义以及计算方法，在解题过程中我会为学生渗透高中解题常用的作图法，便于大家计算。”讲完以上内容，教师便可以根据课本内容逐一讲解。

二、 课中注重渗透物理思想

对数学和化学等工具学科而言，教师需要着重讲述学科技能以及解题方法，让学生能够在日常生活中学以致用;而对于像物理这样的科学学科而言，教师则需要更加注重对学生科学思维的培养，让学生以严谨的、科学的态度学习物理知识，思考其中的物理奥秘，探索无数物理学家研究过程中产生的物理思想。

例如，八年级上册第四章主要讲述《光现象》，这与高中选修3-4第十三章内容存在交叉点，教师在讲解过程中可以为学生渗透一些物理知识以及思想，拔高学生的学习高度。首先学生在学习光的折射时，教师会告诉其：“光从真空射入某种介质会发生折射”，学生并非完全理解，只能通过实际现象简单理解。因此教师可以适当融入高中知识作为辅助讲解：“介质分为光疏介质和光密介质，这是根据介质的折射率而言的，正是因为不同介质的折射率不同，光才会产生折射现象。”教师可以通过问题形式引导学生：“当光以特定角度从一种介质射入另一种介质时，是否会存在折射光消失的情况？”这时便讲到了高中的全反射，教师可以适当为学生渗透相关知识，培养学生善于思考的物理思维。

三、 课后适当布置较难题目

对于理科学习而言，很多老师都说听不太明白也没有关系，多做几道课后题就可以，在课后题中不断深刻理解物理知识，体会解题思路。同时，要想为学生渗透衔接初高中物理知识的思想，教师可以凭借自己的教学经验，通过多种渠道，为学生筛选涉及简单的高中知识的相关题目，来锻炼学生的思维能力。

以机械运动为例，初中阶段学生接触的相关习题无非是根据特殊情景计算并比较不同的运动形式下速度的快慢，或者判断给定情境下的时间和时刻、平均速度和瞬时速度，一般情况下，只要学生明确相关概念，并且牢固记忆计算公式，就能完成练习题。为了提升学生的联系深度，教师可以通过网络资源进行筛选，例如“追击和相遇”问题就经常被作为基础高中考题来考察本章知识点，学生结合初中知识点以及作图法、假设法、列方程等方法就能进行求解，锻炼物理思维。

结语：总之，物理不像其他工具学科，物理注重基础概念的解释以及物理模型、物理体系的建立。初中物理教师在讲课过程中应该在讲清楚基础知识的前提下，尽可能为学生详细地介绍完备的物理体系，从概念到物理模式、从理论到实验、从方法到典型例题……尽可能以浅显易懂的语言进行讲解，让学生在初中阶段深入学习，今后也能够迅速融入适应高中老师的讲课方式。

参考文献：

[1] 蒋守霞. 基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究[D]. 苏州大学.

李德松    高新教育集团蚌埠实验中学  安徽 蚌埠