杨松松

摘  要：当今社会已经进入信息化时代，人们的生产、生活方式无不受到信息技术的影响。为了帮助学生更好地适应时代发展，日后能够成长为符合时代需求的优秀人才，在小学阶段就做好信息技术教学工作是非常有必要的。当代小学生有意无意间都接触过一些信息技术，对信息技术有着较为浓厚的兴趣，这为教师教学工作的顺利开展打好了基础。本文从利用游戏激发学习兴趣、创设情境加深知识理解和经常练习夯实技能基础等几个方面，对如何提升小学信息技术的教学有效性进行探讨，希望能够给大家提供一些有益的参考。

关键词：小学;信息技术;教学有效性

如果注意观察实际生活的话，可以发现小学生对信息技术的认识和兴趣是比较片面和浅显的。他们接触最多的信息技术产品很可能是手机和平板电脑，接触的方式就是用这些产品玩游戏或者看视频。而信息技术课程显然不会把重点放在教会学生如何更好地玩游戏或看视頻，这就造成了学生心理上的一种落差，他们对信息技术课程的兴趣会因此大幅下降。为了避免优势变成劣势，教师要采取各种手段，保持住学生的学习积极性，让他们能够学到真正有用的知识技能，为未来打好基础。

一、利用游戏激发学习兴趣

上文已经提到了当代小学生日常接触信息技术的场景，说明在各种电子设备飞速发展的当下，他们接触电脑的机会反而是比较少的。在他们看来，手机触摸屏的操作方式显然要比键盘加鼠标“友好”得多。而利用好键盘和鼠标，其实是能够给学生带去与以往不同的乐趣的，其效果类似于“游戏”。所以，虽然信息技术课程不是为了让学生玩游戏，却可以通过游戏的方式来激发出学生浓厚的学习兴趣。有了兴趣为基础，教学才能真正发挥出事半功倍的效果。

例如，在锻炼学生鼠标的基本操作技能时，教师就可以直接利用windows系统的自带游戏，比如“扫雷”或“纸牌”。这些游戏基本上只需要鼠标，但同时鼠标的按键又都有其作用，学生在游戏过程中就能逐渐培养出良好的鼠标操作手感。又如，教师还可以让学生用windows自带的画图工具来画画，其目的不在于让学生用鼠标画出一幅多么漂亮的作品，而是进一步锻炼学生的鼠标操作熟练度，促使他们更加深刻地认识到鼠标在电脑硬件系统中的重要作用。

二、创设情境加深知识理解

小学信息技术的知识虽然比较浅显易懂，但是小学生好奇心旺盛，很多教师觉得顺理成章的事情在看他们眼中却可能百思不得其解。对于这种情况，教师不要视而不见或用“以后使用得多了就懂了”这种话来敷衍，那样只会伤害到学生的积极性。而是要通过创设情境的方式，尽可能将信息技术知识与学生的实际生活建立起联系，让学生能够在情境中加深对知识的理解。有时，教师也可以让学生参与到情境的创设中，带给学生更多的课堂教学参与感，给他们充分发挥聪明才智的舞台。

例如，在学习文件的整理时，有的学生可能不理解为什么要把文件名都设置好，然后放到硬盘的相应分区中去，觉得都放在桌面上最方便。如果教师从计算机性能和文件检索难度的角度去解释，小学生显然很难理解。这时教师就可以创设一个情境：硬盘就像是我们用来存放东西的一个大柜子，C盘是放最重要的文具的地方，D盘则专门用来放衣服，E盘放“玩具”。如果都文件都放在桌面上，或者不加区分到处乱放，就等于把东西都摊在地上，或者把玩具和衣服混放，找东西非常麻烦。这样一来学生就能较好地理解了。

三、经常练习夯实技能基础

任何知识的学习都需要不断地练习。只有通过练习，知识技能才能得到巩固，避免留下一些隐患。比如很多人在用键盘打字的时候速度总是很难提升上去，主要原因是打字的指法存在问题，而这些问题大都是因为刚学习用键盘打字的时候缺少充分的练习。所以，教师应该给学生更多的上机操作机会，让他们有充分的练习时间。同时也要通过有趣的方式来引导学生，避免学生认为练习太过枯燥。如果学生家庭条件允许的话，教师要争取家长的配合，由家长带领学生在平时进行练习。

例如，新时代出版社的小学信息技术四年级下册有制作电子报的内容，需要学生搜集和制作素材。在搜集过程中，教师就可以让学生多尝试几种搜索引擎与搜索技巧，看看怎样的素材搜集方式可以更好地满足电子报的制作需要。而在制作素材时，则要让学生通过打字、复制及修改来完成文字内容，尽可能扩展练习的方向。教师也可以将学生分为小组，每组制作一份版面比较多的电子报，这样学生为了让版面内容更加充实、丰富、美观，就会自发进行更多相关操作，加强练习的目的也就达到了。

总而言之，当今社会已经离不开信息技术，而且信息技术仍然在飞速发展的过程中。学生在未来的学习、生活和工作中，必然会用到信息技术。而小学是学生成长的关键时期，在这个阶段做好信息技术教学工作有着特殊的意义。希望广大教师能够提升对这门学科的重视程度，努力创造出越来越好的教学成果。

参考文献：

[1]吴雪敏.情境创设在小学信息技术教学中的应用案例研究[J].兵团教育学院学报，2018，28（06）：80-84.

[2]黄维.薄弱学校信息技术教学小记[J].贵州教育，2018（24）：47-48.