邓琴

摘  要：数学的学习不仅在于求解，更在于对学生综合素质的培养，随着科技的发展，创新在社会发展中的作用越来越重要，这也对教师的课堂教学提出了更高的要求。小学数学作为数学学习以及创新培养的启蒙阶段，教师的作用不容小觑。现今，教师应创新教育模式，通过多方作用培养学生创新思维。

关键词：数学学习;教育方式;创新精神

现今数学课堂出现的问题不容忽视，小学生正处于活泼好动的年纪，但课堂很多情况下呈现给我们的是呆板沉闷的气氛，在这样的情况下学生的思维很难活跃，创新素养难以发展。这种状况的出现很大程度上归因于教师的教育模式。创新在社会发展中举足轻重，培养下一代的创新精神任重道远。教师现在应做的便是因材施教，把小学生此时应当有的想象力激发出来，把应有的创新潜力挖掘出来。这需要教师们综合过去的经验和教训，结合学生此时的心理年龄，创新教育模式，让学生在课堂上打开思维。关于“如何在小学数学中培养学生自主创新意识”这一问题，笔者将从“创新课堂模式，营造欢快氛围”“课堂适时提问，活跃学生思维”“科学穿插延伸，夯实创新根基”三方面来阐述。

一、创新课堂模式，营造欢快氛围

課堂活跃的气氛是促使学生思维活跃的重要因素，学生在轻松的环境下思考，更容易做到思维跳跃与想象迸发，更容易调动学生的学习热情与自信心。创新思维需要良好的外部环境来酝酿，因此教师要做的便是应用一些技巧引导课堂气氛走向活跃与轻松。“发现”有利于创新思维能力的培养，教师也需要让学生在课堂上自己去发现，自己去探索。

例如，我在讲述“行程问题”时，PPT这种新颖形式必不可少。进入这堂课的教学内容之前，我会加入富有童趣的情境导入，比如将“今天，米老鼠和爸爸妈妈要去游乐园”作为整堂课情景的大背景，这样贴近学生心理的人物可以很好地塑造轻松的气氛。在后续的例题讲述中我也会以此展开，我会问类似“游乐园距家3千米，米老鼠一家每小时走1.5千米，他们什么时候才能到家呢？”这样的问题来吸引学生注意。学生对题目对象感兴趣，对题目也会更有思路。在课堂最后，为了让学生最大程度记住本节课的重点，我会把课堂知识点串联成儿歌或是顺口溜，比如“要问路程怎么算，速时相乘来计算”。对课堂内容的创新，不仅会让学生在课上吸收更多，也会让他们在课堂上乐于思考。

二、课堂适时提问，活跃学生思维

活跃的思维是创新的一大动力，教师应当做的便是选择技巧让学生始终保持思维的活跃。比如课堂适当的提问，让学生融入到教学之中，便是很有效的。提问可以把学生拉进课堂，思路更好地跟紧老师，这样教学任务也可更高效地完成。或者，采用其他的一些课堂活动，让学生不再距课堂思路于千里之外。

例如，我在讲述“乘法的初步认识”这一课时，我会让学生用事先准备好的木棒去拼接自己喜欢的图形，然后我会问学生“数一数大家都用了几根木棒？用加法怎么列算式呢？想一想然后把算式写到纸上。”这样的动手操作可以把学生吸引到课堂中来，自然地也就带动孩子去思考问题，锻炼思维。下一步我会问“大家观察一下自己所列的算式，是不是出现了相同的数字，那么我们现在可以引入什么算法来达到简便的目的呢？现在大家自主交流一下，随后我会进行提问。”课堂上这样的提问能不断引导学生跟上老师节奏，多去思考问题，通过教师的问题让学生自己体悟乘法的一些基本应用，对于学生的思维广度的培养大有裨益。

三、科学穿插延伸，夯实创新根基

创新思维除了要求学生具有发散性思维，也要求学生思维具有深度。这就需要教师除了教授课本基础以外，再加入一些延伸知识，对基础题加大难度，以此来锻炼学生的思维深度。对于有一定创新思维的学生来说，具有适当难度的题目也是对他学习成果的一种巩固。至于题目何种难度，如何穿插，需要老师在课堂上精准把握。

例如，我在讲述“分数的混合运算”这一节时，在进行过必要的分式运算后，我会把这种计算放入应用题的背景中，比如“已知要织30m布，女工第一天织了布长的1/2，第二天织了剩余布长的2/3，问还剩余多少布没织？”这样的应用题之于单纯计算来说又会增加一定难度，这就可以考验学生是否能在其中提炼出自己所要计算的算式。另一种情况，题目可以只是单纯的运算，但对运算本身要加大难度，需要学生发现题目技巧。在上课之时，我会专门找出一节课来讲述这个专题，比如“乘法分配律的逆运算”“乘法交换律和结合律逆运算相结合”，这样由浅入深，在必要之时我会问：“有没有思路清晰的同学愿意上来讲一下自己的思路？”这样让学生展示自己的思路，一方面可以鼓励学生在活跃思维上更进一步，另一方面也会让教师明白学生的短处，进一步因材施教，培养学生创新思维。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。创新思维的培养是任重而道远的，小学教育作为启蒙阶段，“创新”这一学生的综合能力不容忽视，从外部我们要求教师课堂教学模式的创新，从内我们应通过题目培养学生自身的思维创新度，两者相结合，致力于学生创新思维的养成。

参考文献：

[1]王义菊，刘国翠.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与方法探究[J].课程教育研究，2019（49）：160-161.

[2]袁娟平.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].数学学习与研究，2019（22）：75.