邓会忠

摘  要：小学五年级是学习生涯中的一个基础阶段，也是一个重要的过渡时期，做好小学五年级的作文教学工作，对于学生乃至日后的学习都有着重要的意义。本文将重点结合“小学五年级语文写作教学的方法”展开相应的研究与探索，并且会根据当前教师在开展小学写作课程教学过程中产生的问题以及出现的状况，和学生的实际学习状况以及教师的实际教学模式展开相应的分析与思考，以此为其提出一些较有推动作用和建设意义的方法与措施，希望能给广大教师带来一些教学上的参考与帮助，同时也希望能为新课改工作的发展贡献自己的一份绵薄之力。

关键词：小学语文;写作教学;课堂教学;实施方法

小学生处于一个成长发育的基础阶段，虽然五年级已经算是小学的高年级阶段，但是学生的思维能力还是没有得到有效提升，这个阶段的学生依旧处于孩童时期，充满想象力。目前的五年级作文写作中出现了一些突出的问题，学生写出来的作文特点和他们理应表现出来的特点有很大的差异性，作文过于成人化、公文化，流于形式，缺乏自己的真情实感，令人惊诧。

一、创建自由开放的写作环境

写作，本身就是一种表达个人内心看法，反映个人内心实现的途径。所以，教师在对五年级小学生开展写作课程教学的时候，一定要将这一理念融入到学生的大脑中，让学生秉承着这个思想写出自己的实际感受，写出自己的所见所闻，写出自己的内心诉求。但是，在当前的实际写作课程教学中，教师往往都会以格式化的形式要求学生进行写作，并且会将之与应试教育融合在一起，告诉学生怎么写才能得高分，怎么写才能让老师满意。这是错误的方法，也是不可取的措施。

例如，教师在开展写作教学的时候，可以融合“亲情”观念对学生设计相应的题目。如教师可以设计一个完全开放的题目让学生对其进行写作，但是在文中要重点体现家庭感情、人文情怀等内容。这样，学生的寫作范围就会扩大，而且学生写作的对象也会更多。不会仅仅局限于对爸爸、妈妈的爱，以及对爷爷、奶奶的感情。通过这样的方法来培养学生的写作能力，是一个非常有效的方法。因为学生在开放式的写作环境中，自己的思维会得到快速的发展与延续，而且能够思考出一些他人想不到的内容。这就可以避免学生之间写作的雷同性以及千篇一律的“公文式”作文。

二、引导学生挖掘生活题材

学生身边的生活环境是一个非常大的矿藏，里面有很多学生之前从未发现的新鲜事物，也有很多可以应用于写作的素材与内容。所以，教师在开展写作课程教学的时候，可以重点培养学生的观察能力与社会感知能力。这样能够有效带动学生对身边环境进行深度的分析与了解，进而将之转化为文字，从而体现在写作过程之中。这对于构建学生成体系的写作思维有着重要的意义。

例如，教师在开展教学工作的过程中，可以让学生多对身边的事务进行观察。如教师可以鼓励学生多了解时事热点，多分析社会百态，多观察人情世故，多研究乡土风俗。在此，教师便可以设计一个具有生活化题材的写作题目让学生对其进行分析与研究。如教师设计题目为“我和我的祖国”，此时，学生便会在第一时间想到十年一度的国庆大阅兵，也有可能会想到当今我国科技的发展与壮大，还会想到现如今中国的不断强大带给中国人民的巨大帮助等。在这一基础上进行写作，不仅能让学生的写作能力得到提高，还能让学生的家国情怀、认知态度得到一个转变与发展。

三、鼓励学生阅读课外知识

课外阅读对于提高学生的写作能力有着重要的帮助作用，而且通过课外阅读，学生还可以了解到一个丰富多彩的大千世界。不至于让学生像井底之蛙一样，长期处于自己的空间中。这对于开阔学生的视野，提高学生的学习能力，促进学生的写作水平有着重要的帮助与促进意义。另外，教师在利用课外阅读培养学生的写作能力时，可以多应用短片阅读内容对学生进行引导，这样比较符合小学五年级学生的兴趣特征。

例如，教师可以拿出马克·吐温的怪诞短篇小说，以及《格林童话》《伊索寓言》《豪夫童话》等内容让学生进行阅读。通过阅读，学生会了解到一个五彩缤纷的世界，会看到格林兄弟笔下的梦幻世界，会走进伊索寓言中的各个故事，会窥探到豪夫先生的内心以及热情似火的生活态度等。这对于帮助学生积累写作素材有着重要的帮助，而且还能让学生在长期阅读的过程中形成一种自己的写作方法。

综上所述，本文结合以上教学工作中的问题，以及当前教师开展教学工作过程中所反映出的状况给出以下三点意见进行分析：第一是如何创建开放的写作环境;第二是如何引导学生有效地挖掘生活素材，并将之应用到写作过程中;第三是如何高效地鼓励学生多阅读、勤阅读好的课外读物，以提高个人的写作能力和写作综合水平。同时对其做出了分析，表达了自己的看法，借此为广大教师的写作教学提供帮助。

参考文献：

[1]李春雄.浅谈如何在小学六年级语文教学中架设阅读与写作的桥梁[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：138-140.

[2]王琳.小学五年级语文课堂写作教学研究[J].课程教育研究，2019（23）：102.