陈昊

摘  要：高中数学对于学生来说是一门主要科目，也在高考分数中占据很大比例的一门学科。翻阅完高中数学课本，就会发现高中数学相对于初中数学更加有难度，学生在学习过程中很难理解其中道理，这就需要老师在教学的过程中不断完善教学模式，发展学生在数学学习中的探究性思维能力，促进学生对知识进行反思与探究。本文主要从几个方面阐述了如何在教学中开展探究式教学，希望为数学老师提供一些参考。

关键词：高中数学;探究式教学;重要策略

高中数学老师要改变教学方式，引导学生在学习过程中，增强自己的探究能力。在传统的高中数学教学模式中，老师容易忽略课堂气氛对于促进学习的有利作用。在乏味的学习环境里，学生对于学习的渴望也不是很大。所以，要想提高高中数学的学习效率，老师在学习模式上要进行改良和创新，除去不符合学生的教学方式，建立起有活力的新的教学方式，为同学们创造一个探究性的学习氛围，让学生积极地参加到学习中去。本文将针对教师在教学过程中采用探究式教学展开分析与讨论。

一、安排课前预习，激发学生思考问题能力

课前预习对提高学生的探究性能力来说是极为重要的，学生在对数学课程进行预习的过程中，会提前对将要遇到的知识进行浏览与思考，这在很大程度上体现了学生的自主学习能力，也养成了学生能够主动对问题进行探究的习惯，强化学生对所学知识的应用能力。数学的发展方向要符合现实发展需要。在课上学习时，老师要不断地引导学生在实践中运用数学、学习数学和理解数学，引导学生将所学知识服务于实际生活，积极地参与到社会实践和对数学知识的探索之中，有效提高学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望。

例如，教师在对《空间点、直线、平面之间的位置关系》这一课时进行讲授时，就可以提前给学生布置预习课本的学习任务，让学生在教师讲课之前就能够了解到空间点、直线、平面之间存在的关系定理。另外，也可以通过让学生自己对所学到的定理进行考证，亲自动手验证自己所学知识的真伪，提高学生的学习兴趣，也让学生养成及时对问题进行探究的能力和习惯。

二、利用多媒体教学，提升学生探究思维

在数学课堂的教学过程中，运用多媒体技术不仅能够让学生更清楚地感知到知识点，也能够为教师在准备讲课过程中节省很多时间。教师在决定授课内容之后，便可以通过多媒体技术，将所要讲授的知识内容做成课件，等到上课时，教师便可以通过教室的多媒体，将这些知识内容进行播放，这样就节约了大量的书写时间，也有利于学生更清晰地体会知识脉络。通过多媒体技术的运用，能够让教师在相同的时间里进行更多知识点的讲述，有效地集中学生注意力，提高学生积极性，达到更高要求的教学目标。

例如，教师在讲授高中课程中的《空间几何体的三视图和直观图》这一课时时，教师可以利用多媒体技术来弥补传统教学课堂中不能够让同学们直观了解到的几何体三视图以及直观图，深化学生对所学知识的记忆和理解，从而提高数学课堂的教学效率。

三、创建探究教学情境，强化学生主动探究的能力

数学是一门关于客观世界数量关系和空间形式的一门科学，是人类在客观实践发展中对客观世界的反应，数学的发展方向要符合现实发展需要。在课上学习时，老师要不断地引导学生在实践中运用数学、学习数学和理解数学，引导学生将所学知识服务于实际生活，积极地参与到社会实践和对数学知识的探索之中。探究式学习模式可以帮助学生培养理性思维，通过老师多样的教学模式，讓学生在多样的学习环境中更好地理解和消化知识，方便学生学习。老师要根据课本内容制定一些探究式的学习模式，让学生进行分组讨论，以小组合作讨论的模式对问题进行不同角度的思考。在讨论过程中，要引导并鼓励学生对所学知识提出疑问。如此一来，学生不仅在良好的学习环境中理解和掌握了知识点，也培养了合作的意识与能力，还有助于培养学生的数学思想。

例如，教师在对《随机事件的概率》这一课时进行教学时，就可以根据所要教授的数学知识创建一些探究性问题情境，让学生体验探究式教学的乐趣。掷硬币的游戏，就可以作为这次探究性学习的情境，让所有学生平均分成小组进行投掷硬币，同时要组织学生记录好每个小组所投掷硬币反面朝上和正面朝上的数据。之后，教师便可以根据小组记录情况和学生一起制定统计图，讨论并分析投掷硬币时正面朝上的概率，让学生在游戏的过程中进行所学知识的探究。

总之，对于高中教师来说，要转变自身对数学学习的思维方式，提升自己的探究性思维，引领学生对数学进行探究。让学生发挥自己在课堂上的主体作用，增强学生对所学数学知识的反思与理解，引导学生积极进行思考，培养学生的探究意识，让学生感受到高中数学所具有的独特魅力，从而提高高中数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]邹少兰.高中生数学思维突破的对策方法研究[J].数学教学通讯，2018（33）：36-37.

[2]刁仁锋.高中数学教学逻辑推理能力培养研究[J].数学教学通讯，2018（33）：40-41.