江芬芳

摘 要：课文是学生学习语文的重要载体，教师应借助课文培养学生良好的阅读习惯，积累写作素材;鼓励学生大胆仿写课文，写出真情实感;创设积极的教学情境，提高学生的兴趣;提供一定的想象空间，让学生的想象开出绚丽的花朵。

关键词：读写结合;阅读;写作;仿写;想象

中图分类号：G623.23          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-047-1

阅读教学和写作教学都是语文教学的重中之重。阅读与写作就如同是鱼和水的关系，两者互相依存，和谐共生。语文课本上的课文是由许多专家选录、汇编而成，经过了长时间的考验，这些课文对提高学生读写能力作用巨大。只有巧妙借助课文，使读写有效结合，化被动学习为主动学习，才能真正提高学生的读写能力，进而提升学生的语文核心素养。

养成一个良好的阅读习惯

良好的阅读习惯不仅能够使学生获得一定思想感受，还能积累丰富的写作素材。因此，在阅读中，教师要引导学生注意阅读方法，关心其阅读书目，读懂书中内容，勤于思考，有效积累素材。

如在教授《祖父的园子》这一课文时，就是激发学生阅读书籍和积累语言的好时机。萧红的这篇《祖父的园子》，主要讲述了“我”在园中自由自在、无比快乐的美好生活，也表达了“我”对祖父的深深思念之情。我在教学时，就引导学生抓住一个“趣”字进行展开，文中的“我”在园子里做了哪些趣事呢？让学生自主阅读，选择自己最感兴趣的一件事来谈谈自己的感受。文中写的事情很多，有溜土窝、铲地、浇菜、睡觉等，学生通过品读这一件件趣事，體会到园中之趣，其实来自于祖父深深的爱，进而激发学生阅读《呼兰河传》的兴趣。这篇文章儿童般的语言非常清新，学生读起来朗朗上口充满童趣，因此我让学生试着抄一抄、背一背优美段落，积累写作素材。

开展一次有益的仿写训练

好的文章之所以让人印象深刻或是因为构思精巧，或是词句优美，或是写作方法独特等等。除了摘抄精彩字词句之外，还可以指导学生在深度阅读文本的基础上进行仿写，不仅可以加深对课文内容的感悟，还可以进行二次创造，锻炼自己的写作能力。仿写的内容具有多样性，可以是字词句段的仿写，也可以是整个谋篇布局或是写作特色的仿写。

低年级的学生写作经历有限，因此仿写对于中低年级的学生来说，更加容易接受，从而得到写作锻炼。如《富饶的西沙群岛》一课，用优美的语句描绘了西沙群岛的美丽可爱。书后的练习中给出了四幅图，让学生选择一幅写几句话，我引导学生可以模仿课文中的片段，可以采用总分的形式，像课文中那样用上色彩的词语或是用上比喻、排比的句式。这样的练笔让学生有意识地写作，锻炼其遣词造句的能力。

在教学《慈母情深》一课时，文中的一段场景描写生动地写出了母亲工作的环境有多么恶劣，展现了母亲工作的辛苦。“七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁……七八十个女人的身旁和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹在蒸笼。”“七八十”这个数字反复出现，让人更加体会到母亲的不易。正是梁晓声这种独特的写法让我们读课文时深受感动。可以让学生模仿这段话来写一写自己脑海中的一个场景，在充分阅读体会作者的写法后仿写，使学生的写作变得容易许多却又不乏思考，这样的语文教学才是行之有效的。

创设一个积极的教学情境

学生不愿听讲，大多是觉得老师讲的内容枯燥无趣，教学形式单一。因此，教师应在教学中创设一个有意义的情境，调动学生的生活和情感体验，使学生与文本产生共鸣，写出富有真情实感的文章来，进而促进学生读写能力的提升。

在教学《风筝》一课时，教师可以让学生回忆并说一说自己放风筝时的情景。很多学生都有着不一样的情感体验，与自己的生活联系在一起后，学生往往敢说敢想，以此提高学生学习课文的兴趣。教师可以提问：贾平凹童年时候放风筝也和我们一样充满快乐吗？有什么不一样的地方呢？引导学生认真阅读文本找出答案，体会作者童年时放风筝的快乐。鼓励学生将本文带入生活实践，课后可以试着做一个风筝，用一段话将做风筝的过程写下来。

再如学习《海底世界》一课时，学生对于海底世界的生活经验并不丰富，教师可以借助多媒体设备将五彩斑斓的海底世界搬上讲台，使学生对课文内容有一个直观的感受，学生乐于看图片、视频，在欣赏神秘海底世界的同时，也愿意进入文本，感受作者说明性语言的不同魅力，说明性文章也可以生动有趣，这对于以后学生写说明性文章是一个很好的启发。

提供一个自由的想象空间

孩子是最充满想象力的一群可爱精灵，充满想象的文章是最能打动人的，每个人与众不同的想象使语文这个大花园变得多姿多彩。教师在平时的教学过程中，应当为学生的想象力提供想象的空间，让学生的想象开出绚丽的花朵。

如教学《猎人海力布》、《牛郎织女》等课文，这些课文都是神秘传奇的神话故事，故事情节跌宕起伏，文章内容充满了奇特的想象，因而流传至今。在教学时，不仅要理清故事的起因经过结果，还可以抓住课后的选做题，如“课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡……在其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。”将课后的小练习融入到课堂教学中，通过感受课文的奇幻想象，锻炼自己的思维能力，还可以结合后面口语交际“讲民间故事”，让学生讲清楚故事的细节，再小组比一比谁讲的故事最吸引人，最有创意，其实也是为学生进行故事创作提供了经验。

总而言之，阅读能够为写作积累素材，写作也更加激发学生去阅读，两者相辅相成。在阅读与写作教学中，教师应注重培养学生一个良好的阅读习惯，做好一次次有意义的仿写练习，在课堂上创设学生感兴趣的教学情境，给学生一个充满想象的自由空间，读写结合，和谐共生，从而使学生的语文能力不断提高。

（作者单位：苏州市吴中区长桥中心小学，江苏 苏州215000）