张家海

“没有爱，就没有教育。”这似乎是一个人人认可的真理。然而，现实的普遍情况是，有爱且施以无尽之爱的教育，却依然难以收获满意的果实。问题在哪里？“作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本对不上号。”最近，笔者有幸读到《教育的情调》一书，一句话让我醍醐灌顶。

在我们身边，一些父母或教师常常把“有教无类”“因材施教”挂在嘴边，可是在实施教育时，有几人真正读懂了面前这些孩子呢？在教育问题上，多少年来，不少父母和教师总希望找到一些放之四海而皆准的教育秘诀，以实现他们心目中的“高效教育”“成功教育”。可是又有几人想过：教育是独特的，不能复制，不能批量生产。

教育必须“针对不同的个体实施不同的教育行動”。《教育的情调》告诉我们：“智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性。”对于具有“独特性”的孩子的教育，我们必须清醒地认识到，任何试图“群养群放”“包治百病”的“万能模式”，都必将走进死胡同。

鉴于教育是“对独特性的独特关注”，作者明确告诫教育者“没有一条明确的规则可以确保我们获得恰当的教育敏感性和机智。”“我们需要有针对性地观察、聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子们，和他或者他们进行互动，给予他或者他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机智。……