吴宜章

摘  要：进入高三后，不管是对教师，还是对学生而言，都是一次磨砺。面对高考这一大环境，在高三英语教育教学的过程中，需要我们夯实基础，提高能力，培养学生的创造力，强化学生听说读写各项技能，提高学生英语素质，促进学生多元发展。这一任务艰巨而神圣，我们一线教师需要加强对其重视的程度，想方设法、多措并举，提高高三英语教学的有效性。鉴于此，本文理论联系实际，就此问题展开了分析，给出了几点参考策略，并辅以案例佐证，希望能够对高三教师教学实践活动的展开有所帮助。

关键词：高三英语;有效教学;教学策略;案例分析

通过相关的调查研究发现，自从进入高三后，许多老师和学生都意识到时间的紧迫，开始抓紧时间学习和复习。在教学过程中教师用大部分的课堂教学时间将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则是被动地听、记、背、练、利用课余时间去做大量课外习题，这种“要我学”的被动学习状态，虽然教师和学生都很累，但整体的学习效果却不够理想，因此，如何改变这一尴尬的教学状态，让学生从“要我学”的被动学习状态转变为“我要学”的积极学习状态，成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。

一、趣味引导，激发兴趣，活跃氛围

正所谓兴趣是最好的老师，事实证明，学生只有对英语感兴趣，他们才会花费更多的时间和精力去参与英语知识的学习和探索，才能集中精力，全力以赴，才能获得更好的英语学习效果。……