胥向阳

摘 要：高校钢琴即兴伴奏是一门融合了技能、乐理、视唱、练耳、曲式分析等课程的综合技能训练课程，理论性与实践性需要高度统一。在高校即兴伴奏课程开设的过程中，问题较多，困难重重，但钢琴即兴伴奏能力的培养又十分重要，它对学生未来就业起着举足轻重的作用，因此要根据对学生钢琴即兴伴奏能力的现状及制约因素进行分析，总结出有利于提高钢琴即兴伴奏能力的方法。

关键词：高校音乐教育;钢琴即兴伴奏;教学分析

1 前言

现阶段，各大高校钢琴教学过于重视演奏作品，忽略了对学生即兴伴奏能力的培养，导致了学生出现钢琴演奏水平高，但是伴奏能力却很低的现状，这是极其错误的做法，不利于高校培养高素质人才。面对现有的高校钢琴教学中所存在的问题，高校钢琴教师必须要积极寻找解决问题的方法，在钢琴实践教学过程中要改变以往传统的教学方式和教学内容，提高学生的即兴伴奏能力，培养高水平和高素质的人才。

2 钢琴即兴伴奏在课程教学中的重要性

钢琴即兴伴奏可以促进音乐表达，既能丰富音乐内容，又能塑造音乐艺术形象。钢琴即兴伴奏可以对音乐作品的主题起到渲染作用，往往优秀的钢琴即兴伴奏者可以根据现场需求对歌曲进行再创作，保证音乐作品的内涵更加深刻。在实际课程教学中，音乐教师会在学生学习音乐作品时对作品进行钢琴伴奏，这样不但可以体现出教师对学生的重视度，調动学生的积极性，而且通过学生的演唱与教师的伴奏之间的有效配合，让学生对音乐艺术产生美好的向往，引领学生进入深层次的精神世界。目前，钢琴即兴伴奏在音乐教学中占有重要优势，借助这种教学方式可以让学生全面掌握音乐的基础知识，同时，也可以增强他们的创造能力及艺术鉴赏力。因此，教师应当充分利用钢琴即兴伴奏，将其作为课堂中心，而不是按照传统模式毫无生气地教学。

3 高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学对策探究

3.1优化课程教学内容

钢琴即兴伴奏课程是一门综合性较强的课程。学生应掌握足够的知识，其中包括有弹唱等知识。老师在课堂上，应不断优化课程的内容，当讲某一个知识点时，可以同时融入另一个知识点，比如，老师在选择一个曲目时，当然首先应遵循曲目的实用性原则，可以尽量选择学生喜欢的歌曲进行讲解，以培养学生钢琴即兴伴奏的能力。老师可以将这一个伴奏音型运用于另外一个歌曲中，在此过程中，学生能学会运用相应的知识，既增强了学习兴趣，又提高了学习效率。教师在授课中除了优化课程内容外，还应培养学生个人的音乐修养，只有不断提高个人的音乐修养，才能真正领会音乐的本质，彻底明白音乐的重要性，从而使学生能够更好地掌握钢琴即兴伴奏课程。

3.2必须注重技巧片段

钢琴演奏技术的训练是一个从量变到质变的过程。尤其要注意音阶、琶音、音程、和弦、节奏、速度、装饰音等的练习。音阶的训练目的是使手指的独立性和灵活性得以提升。琶音在钢琴音乐中占有十分重要的地位，它是建立在分解和弦基础上的一种音型。比如《天使的歌声》，这首乐曲主要运用了双手流畅的短琶音交替来表现，优美的旋律宛如美丽的天使唱出动听的歌曲。双音演奏技术是钢琴演奏中比较常见的技术，主要包括三度、四度、五度、六度、八度等。八度在钢琴作品中随处可见，是必须掌握的弹奏技术之一。比如肖邦《降b小调夜曲》，通过右手32小节要弹出歌唱性的连音八度，非常美妙的曲调，其力度变化的幅度相当大，显得极富有诗意。跳进八度则适用于表现轻巧、愉快、活跃、生动、明亮的音樂情绪。要多练习弹奏装饰音。装饰音是对音的装饰，钢琴曲中的装饰音，也是对钢琴发音弱点的一个弥补。装饰音可以丰富和声，增强音乐的感染力，并具有装饰和美化旋律的作用。注重技巧片段的练习对于钢琴即兴伴奏则是锦上添花。

3.3对钢琴教学方法进行优化和创新

虽然很多高校的钢琴教学课程中都设置有即兴伴奏的课程，但是采用的教学方法还是传统的教学模式，编排的课时比较分散，不利于学生即兴伴奏技巧的掌握，无法提高学生的即兴伴奏能力。为了解决这一问题，学校应该对钢琴教学方法进行改革和创新，可以采取多种教学方式，例如学生学习理论课时可以采取大班集体学习的办法，还可以增加小班观摩课、个别辅导课等，对学生进行一对一的、针对性的辅导，综合运用这些教学模式不仅能够提高教学质量，还可以有效地节约教学成本。学生在大班学习钢琴理论知识时可以对基础乐理、和声等课程进行学习，老师也可以在课程中教导学生一些基本的即兴伴奏的技能和技巧，老师先进行示范、然后让学生对作品进行分析，随后学生独立完成任务，不断对学生进行钢琴即兴伴奏能力的培养。

3.4理论与实践相结合

在进行钢琴即兴伴奏教学的时候，教师可以通过即兴伴奏让学生能够把理论与实践相结合。这就要求教师要在教学的过程中给学生进行认真且适当的引导。在进行即兴伴奏的过程中，教师要求学生把自己所学到的理论知识與音乐创作进行有效地结合，从而促使学生在短时间内进行专业知识的回顾，这也在一定程度上能夠让学生巩固自己所学过的相关音乐理论知识。也促使学生把所学的知识与具体的实践相结合，让学生在运用音乐知识的同时能够提高音乐伴奏的能力，从而对即兴伴奏产生兴趣。让学生有机会有空间在实际操作的过程中充分的发挥自己的创造力和想象力。在当前的高校音乐教学当中，即兴伴奏的主要目的就是为了让学生掌握钢琴音乐伴奏的基本技能和技巧，并且能够灵活的运用钢琴演奏技巧来进行创作。而利用钢琴即兴伴奏就可以很好地激发学生的创作灵感，通过理论和现实的交融实现钢琴演奏能力的提升。

3.5创新教学评价

教师需要根据高校学生钢琴演奏技能训练需求，对教学评价进行创新。首先，教师需要更新评价思想，改变传统成果评价，重点关注学生学习过程评价，包括学生在钢琴即兴演奏过程中，所呈现的创新意识，以及钢琴演奏技能，和演奏现场的即兴能力，从而保证对学生的钢琴演奏能力所进行的评价结果更加准确。同时，教师可以鼓励学生自主地参与到评价活动当中，综合自身在即兴演奏中的整体表现进行反思。再或者，教师可以将幼儿园所回馈的评价结果，渗透到学生即兴演奏能力评估体系当中，根据学生在幼儿园音乐启蒙教育工作实习中的情况，判断学生的即兴表演能力。

4 结语

综上所述，高校的钢琴教学应该以实践为教学基础，注重培养学生的艺术表达能力，同时还要通过专业的教学指导提高学生的即兴伴奏能力，从根源上促进学生可以自主进行伴奏练习，从而达到培养高素质、高能力、高水平的人才。高校钢琴教学要注意激发学生的学习兴趣，巩固强化音乐知识，培养学生的音乐感受能力，让学生可以真正领悟到钢琴学习过程中的美妙，他们感受到即兴伴奏的魅力，从而可以更好地提高即兴伴奏能力。

参考文献

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