郭丽玲

摘 要：一些父母过分重视孩子智力的培养，忽略了孩子自理能力的养成，使孩子养成了什么都不用做、也不会做的不良习惯。文章针对大班幼儿玩泥过程中自我服务能力的现状，从家园配合、环境渲染、提供机会、耐心对待、循序渐进等方面入手，对幼儿玩泥游戏中自我服务能力培养进行探讨，以促进幼儿的身心和谐发展。

关键词：幼儿教育;玩泥游戏;自我服务能力;能力培养

中图分类号：G421;G613.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0058-02

幼儿的自我服务能力对其社会性、语言等方面的发展具有重要的作用。因此，教师要根据幼儿在玩泥游戏过程中的自我服务能力的现状及发展方向，寻求一条科学、合理、全面、有效的具有指导意义的自我服务教育途径，提高幼儿玩泥游戏过程中的自我服务能力，以促进他们的身心和谐发展。

一、家园配合，融入生活

调查发现，家长包办代替过多，导致孩子自我服务能力发展慢。因此，教师要通过多种家园共育方式，指导家长转变观念，学会如何指导孩子树立自我服务的意识。教师应要求家长在家指导孩子自己的事情自己做，家里的事情帮助做。教师可把幼儿玩泥中需要自己做的事情罗列出来，要求家长在家里帮助指导。教师可在幼儿园设计一个“我是家里的小能手”的版面，这个版面的内容主要由家长填写，主要有孩子在家里的自我服务能力情况、家长的处理方式以及教育的心得。这些不仅能成为教师了解幼儿在家情况的一种途径，也成为其他家长学习的内容。有效的家园配合，能使幼儿的自我服务能力得到很大的提高。

二、环境渲染，内化行为

创设一个能够引发幼儿自我服务的环境，可以有效培养幼儿自我服务的行为习惯，影响或促进幼儿自我服务能力的发展。因此，教师要注意为幼儿创造民主、宽松、愉快的气氛和环境。如在“快乐窑村”游戏中，教师创设了一种能够引发幼儿形成自我服务意识和习惯的教育环境，创设的“自己事情自己做”，将幼儿需要自己完成的任务罗列出来，并设置“我是小能手”版面，幼儿们如果会自己完成一件事就可以添上一个大拇指;设置“我会穿罩衣”版面，用图文形式引导幼儿学习如何做得更好。

在这样的环境中，幼儿能逐渐形成自我服务的意识，提高自我服务能力。而且教师将环境布置的内容和营造的氛围渗透进幼儿自我服务中，能让幼儿在与环境的互动中提升动手能力。

三、提供机会，亲身实践

幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常学习中，教师不要急于求成，要让教育常态化，通过合理安排，最大限度地满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验的需要。

1.结合主题

结合主题活动可以使幼儿自我服务能力的培养具有一定的连续性和发展性。教师要将环境、区域活动、教学活动、家园联系与游戏结合，以主题活动的形式呈现。例如，“夸夸我”的主题活动中有“我真棒”的主题展示墙、“我的小手真能干”的游戏，也有区域活动中“这些我都会”的操作材料和“小能手”展示会等。这种形式能把幼儿自我服务的培养渗透到活动中，能使幼儿自我服务能力的培养不孤立，呈现出完整的培养计划和目标。

2.集体教学

教师要设计有针对性的集体教学活动，对幼儿进行自我服务能力和内在意识方面的培育。如科学活动“我认识的清洁用品”，可以引导幼儿利用清洁用品清洗玩泥材料。语言活动“能干的小熊”，可以使幼儿在游戏中主动整理物品。综合活动“小喜鹊做对了吗”，则让幼儿知道当别人遇到困难时不要嘲笑他，应当主动去帮助别人，自己遇到困难也要主动寻求帮助。运用这些集体教学模式，可以有针对性地帮助幼儿形成自我服务的意识，提高自我服务的能力。

3.生活渗透

一日活动皆课程，玩泥游戏中的幼儿自我服务方面和平时的幼儿自我服务内容是息息相关的。在平时的一日活动中，幼儿的自我服务能力和意识得到提高，幼儿在玩泥游戏中的自我服务能力也会得到相应的提高。同样，玩泥游戏中如果幼儿能够自我服务，对其一日生活中的自理能力的促进和帮助也是明显的。教师要结合一日生活活动，有针对性地把玩泥游戏中的一些自我服务的内容相应地渗透在其他环节中。例如，在玩泥游戲中，有的幼儿会自己穿罩衣和雨鞋等，因此教师要加强幼儿起床穿衣服和鞋袜等方面的能力培养。在玩泥游戏中，有的幼儿自己清理桌面和地面，这些地面和桌面比平时教室的环境干净了许多。

四、耐心对待，掌握技巧

玩泥的东西多且脏，自我服务的内容也比平时的幼儿生活中的自我服务内容难得多，这对幼儿确实是一个挑战。由于每个幼儿的发展水平不一，教师要耐心地对待，针对不同发展水平的幼儿提供不同的帮助，并给予他们不同的指导策略。例如，在收拾整理时，引导幼儿通过自我推荐和同伴推荐的办法进行巧妙的分工，能力较强的幼儿去清洗工具、整理罩衣等，发展较慢的幼儿去收拾材料、打扫卫生等。这样，不同发展水平的幼儿都能够在其能力范围内有所贡献。教师应对幼儿的尝试和努力及时给予肯定与鼓励。另外，教师还要指导幼儿掌握服务的技巧。如在清洗玩泥工具时，教师先引导幼儿对这些工具分门别类，观察每种工具的不同特点，然后让幼儿根据不同的工具选择不同的清洗材料和清洗方法，最后帮助幼儿归类总结。在这一过程中，教师可采取强搭弱结对子的形式，让发展较快的幼儿带动较慢的幼儿共同完成，使他们在共同完成任务中掌握技巧和方法。教师尊重幼儿的个体差异，帮助幼儿掌握服务的技巧，可以有效地提高幼儿在玩泥中的自我服务能力。

五、循序渐进，养成习惯

幼儿的自我服务能力并不是一蹴而就的，需要一个阶段的培养，形成习惯。教师可尝试把玩泥游戏中幼儿能自理的内容进行分门别类，由易到难进行排列，并根据不同的阶段提出不同的要求。例如，刚开始玩泥时，培养幼儿会自己带鞋子、穿罩衣，过一阶段后，自己会折罩衣和穿鞋子，再后来能帮助教师整理工具和打扫游戏场地。同样，对于不同发展水平的幼儿的要求也要有所不同。例如，有的幼儿负责收拾简单的材料，有的幼儿负责收拾地板，有的幼儿负责清洗玩泥的工具，有的幼儿负责晾晒和整理工具等，经过一段时间的练习后，再进行适当的调整和轮换。

六、服务自己，服务他人

玩泥游戏中，有些工作需要幼儿共同完成。例如，幼儿在玩烤地瓜的时候，就需要很多人共同配合，有的做土块，有的垒土块，有的捡柴火，有的负责烧火;游戏结束时的材料收拾和整理是个大工程，不仅需要所有人一起合作，而且要注重合作的技巧。大班幼儿虽然已经有了较强的团队和合作意识，但是有时会出现由于合作的方法不恰当而导致幼儿之间出现矛盾，影响活动进程。如有一次玩泥后，所有的幼儿一起认真地整理场地，但还是整整花了一个小时。究其原因，主要是幼儿们在合作中没有做好配合和分工。所以，教师要注意开展多种活动，让幼儿明白合作的重要性以及合作的技巧，培养他们“我要做”“我会做”的意识和能力，提升幼儿的团队凝聚力。

这样，经过一段时间的探索，幼儿就会在自我服务能力方面得到很大的提高，自我服务习惯也初步养成。而且幼儿在玩泥游戏中能够自己的事情自己做，会和同伴互相帮助，共同协作完成任务。因此，幼儿的自我服务能力的培养并不是一朝一夕就可以形成的，需要教师长期进行多方面的渗透，才能做到持久有效。

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