赵书东

【摘要】教学手段和方法改革是教学改革的基础，是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效途径，是促进教育教学质量提高的有力抓手。本文结合安全技术与管理专业教学内容，探讨了在专业课教育中教学手段和方法的改革。

【关键词】教学方法;教学手段;安全技术与管理

1引言

教学手段和方法改革是教学改革的基础，是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效途径，是促进教育教学质量提高的有力抓手。为了切实推进教育教学手段的改革，积极探索将多媒体教学、网络教学、研讨式教学等先进教学手段和方法应用于课堂教学，以强化教学效果。

2教学方法

教学方法的选择运用必须能够激发学生学习的积极性和主动性，这就要求课程小组根据课程内容和结合学生的特点，灵活选择运用适宜的教学方法。在课程讲授过程中，课程组教师根据课程内容和学生特点，注重采用启发式、讨论式、实际案例分析、项目教学法等形式，让学生在学习中参与，在参与中学习，激发学生的学习积极性和主动性。

2.1启发式。教师讲课前，认真备课，精心设计教学内容，针对某一知识点，在教师的启发引导下，学生联系以前所学的知识，自己思考。随着教师的提示，循序渐进，逐步深入，使复杂的问题简单化，学生易于理解和掌握。这种教学方式在课堂讲授中经常采用，其目的是培养学生主动思考的习惯，提高学生自主学习和分析、判断问题的能力。

2.2案例式。如我们在讲授预防煤尘爆炸时，以某矿煤尘爆炸为实例，采用事故调查的方式，对煤尘爆炸的危害、基本条件和预防等进行逐一讲解、剖析，案例教训惨痛，目的明确，有效地提高教学针对性和实用性，激发学生学习的主动性和积极性。

2.3讨论式。如在矿井灭火措施编制过程中，给定矿井火灾性质、发生地点、火势大小、人员分布等基本情况，划分学习小组，运用所学的防灭火知识，共同进行矿井灭火措施的编制工作。学习小组在一起共同进行研讨。学生通过課前准备和课堂讨论，巩固和加深对所学内容的理解和掌握，互相启发，提高认识，促进学生积极思考，激发学生学习的热情，培养学生钻研问题的精神、训练语言表达能力和学生的创新思维能力。

2.4辅导答疑。每周在固定时间、固定地点由任课教师主持辅导答疑。

2.5教研活动。积极开展教学研究活动，相互交流、相互听课、相互帮助，取长补短，改进教学方法，共同提高。同时要求任课教师积极参加学院组织的各种教学竞赛，不断提高授课艺术和质量。

2.6项目教学法。以工作任务为导向，把课程内容任务化，以工作任务为载体把课程各课题和模块有机联系起来，教学内容前后相连形成一个整体，采用集中进行方式安排教学。

2.7专家讲座。为了使学生进一步拓宽视野，了解国内安全新技术的应用情况，增强学生热爱矿山，培养学生不畏艰苦、险的精神品质，定期聘请企业安全技术专家或已取得显著成就的毕业生回校作专题报告。每次讲座后，学生都提交心得体会或感想。专题讲座与课堂教学相结合，使学生增长见识。

3改革措施

坚持以服务为宗旨，社会需求为导向，以技能为特色，以应用为本位，以质量为准则，以优化专业教学内容、课程体系改革和建设为重点，打造安全技术管理特色专业，加强专业教材建设、“双师型”教师队伍建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的高职办学模式，不断提升本专业适应市场对本专业人才需求的服务能力。

3.1课程体系与教学内容改革

（1）采用基础知识与专业知识对口，专业知识与来自生产一线的岗位职责要求对口的原则。

（2）淡化专业基础课与专业课的界限，以工学结合为人才培养模式改革的切入点，带动专业建设并引领课程改革，形成由系列课程组成理论与应用相结合的模块化教学模式，在各模块的系列课程中，都以基本素质和专业综合工作能力培养为主线。

（3）打破学科系统性观念、坚持理论教学以必须够用为度的原则优化组合了原教学体系中按学科分类的课程，实现专业理论为能力培养服务、为技术应用服务、为实际工作过程服务。

（4）与市内重点企业紧密合作，采取了“订单式”人才培养模式，实现毕业生高级技能毕业、高端产业择业、高薪岗位就业。

3.2师资队伍建设

为在“工学结合”人才培养模式下实施“双证融合”的人才培养方案，以及开发项目驱动课程需要，深化校企合作，与企业共同推进以课程教学团队为基本建设单元的专业教学团队建设工作，以“内培、外引与外聘”等方式，努力构建一支结构合理、技术精湛、专兼结合的高水平“双师”教学团队。

3.3实训基地建设

为在“工学结合”培养模式下实施“双证融合”的人才培养方案，根据安全技术管理岗位能力需要，跟踪安全技术管理发展方向，通过三年左右的时间将其建设成具有真实工作环境并能实现工作过程的实习实训基地，加强与行业内知名企业合作，建设稳定的校外实习基地和合作企业，开展专业学生顶岗实习，培养学生职业能力。充分利用校内实训基地和优质稳定的校外实习基地，培养学生“扎实的岗位胜任能力、突出的岗位适应能力、良好的职业可持续发展能力”。

3.4社会服务和辐射能力建设

充分发挥学院现有师资、培训基地、实训基地和职业技能鉴定站的作用，大力开展职业技术培训、技术服务和对口支援，将办学优势与地方经济建设紧密结合，服务地方经济建设，辐射带动本地区职业院校协调发展。

4结束语

要以能力为本位构建教学内容，对职业岗位进行能力分解，以技术应用能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养形成专业领域课程体系。教学内容要体现相关职业资格证书的要求，以使学生毕业时确实具备相应的上岗能力，成为用人单位急需的应用型、技能型人才。

参考文献：

[1] 孙斌.安全技术管理专业课程建设与人才培养探索[J].中国安全生产科学技术，2012.

[2] 安金鹏.高职高专安全技术管理专业教学改革初探[J].科技风，2017.

[3] 孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养—兼论高职人才培养模式的变革[J].职业技术教育，2005.

[4] 孙喜亭著.教育问题的理论思考[M].河南大学出版社，1997.