王滨

摘 要：我国的国民经济随着经济体制的改革有了进一步的增长，人们的生活水平不断在提高，物质文化需求也在不断改变，近几年私家车的数量每年都有所增加，代步工具在给人们的出行带来便利的同时也同样面临着汽车尾气的污染，汽车尾气对于环境的影响是有目共睹的。新能源汽车的出现在一定程度上缓解了能源短缺和尾气污染的问题，也符合国家一直提倡的绿色环保理念。新能源汽车的保有量持续上升，这就使得新能源汽车维修专业人才产生缺口，市场对新能源汽车维修专业人才提出了更高的标准。目前，各技师学院都设置了新能源汽车维修专业课程，只有加强技师学院对新能源汽车人才的培养力度，才能为社会提供更多的具有维修技术的专业人才。

关键词：技师学院;新能源汽车维修;培养;策略

国民经济的快速发展也带动了汽车产业的迅猛发展，汽车已经成为我们家庭生活中不可缺少的一部分，它使我们的出行更加方便。传统汽车主要以石油为燃料，而石油资源是不可再生的，这就使得石油资源面临着紧缺的问题，汽车尾气带来的环境污染也同样日益严重，从这两方面考虑，未来新能源汽车的发展空间巨大[1]。

1 培养新能源汽车维修专业人才的重要性分析

随着人们生活水平的不断上升，我国汽车的保有量呈现出逐年飙升的态势，城市道路拥挤，汽车尾气严重超标，空气和环境污染严重，雾霾天持续漫长，这不仅给我们的身体健康带来危害，也严重制约了国家的未来发展。新能源汽车的出现在一定程度上缓解了能源紧缺和环境污染的问题，利用新能源代替传统汽车能源为汽车提供新动力是为实现我国坚持可持续发展目标的关键举措之一，通过利用新型车载动力装置代替原有装置结构，可为我国汽车动力生产行业提供新的发展方向[2]。迫于能源的不可再生和环境污染的日益加重，发展新能源汽车已经迫在眉睫，未来汽车工业的发展方向也已倾向于新能源汽车。新能源汽车代表了世界汽车产业的发展方向，是未来世界汽车产业的制高点，是世界各主要国家和汽车制造厂商的共同战略选择。从国家战略的高度来审视，大力发展新能源汽车是新一轮的经济增长点的突破口和实现交通能源转型的根本途径。我国汽车工业必须积极行动起来，参与到这场全球性的新能源汽车的竞争当中去，勇于迎接挑战，才能抓住这次难得的历史机遇，实现我国汽车工业的跨越式发展。虽然目前受到科技水平和价格等多方面制约因素的影响，新能源汽车无法得到普及，要想提升新能源汽车的利用率，我国必须注重对新能源汽车维修人才的培养[3]。

2 现阶段技师学院关于新能源汽车人才培养的现状

2.1 过于重视传统汽车维修理论知识的教授

新能源汽车不同于传统汽车，所以对于相关汽车维修人才的要求也比较高，它更加注重人才的专业性和复合性。从目前技师学院在培养新能源汽车维修专业人才的实际来看，存在着过于重视传统汽车维修理论知识教授的现象，这就导致培养对象达不到新能源汽车维修人才的标准，因为新能源汽车有别于传统汽车，如果教师只是一味地讲解传统的汽车维修知识，不能够将有关新能源汽车的驱动力、动力设置、电池维修和保养等知识穿插进去，学生对新能源汽车相关知识了解匮乏，也就无法提高其专业能力[4]。

2.2 重视教师队伍的建设和学生实践能力的培养

重视教师队伍的建设和学生实践能力的培养对于技师学院培养新能源汽车维修专业人才起着重要的作用。教师必须具备专业的理论知识和扎实的实践操作能力，这样才能胜任此项工作并能保证教学活动的顺利开展。目前，技师学院在师资队伍的建设方面还有待进一步提高，以此来促进各种教学活动的有序进行[5]。我们通过调查研究发现，目前有的技师学院在实际授课过程中还存在着一些问题，比如教师只顾教授维修专业理论知识，而没有将理论知识和实践操作能力结合起来，造成学生的实践操作能力不强。另外技师学院没有建立完善的教师引进机制，导致引进教师的综合素质不高，不能胜任此项工作，也就不能完成正常的教学活动[5]。

2.3 提高社会实践能力的重视程度

新能源汽车的维修相对来说对于维修人才的要求比较高，因为它不仅具有较强的实践性，还具有很高的综合性，所以对于学生的社会实践能力方面要求也是非常高的。学生在社会实践过程中可以将所学的专业知识运用到其中，通过社会实践不断找出自身的不足并不断提升自我，也就达到了提升自身社会实践能力的目的。但是在具体的实践教学过程中我们发现，有的技师学院对于学生的社会实践能力培养还不够重视，有些甚至是对维修专业理论知识进行填鸭式的教授，学生的实践操作机会少之又少，所学到的专业理论知识也无法运用到实践中去，这就制约了学生社会实践能力的提高[6]。

3 加强技师学院新能源汽车维修专业人才的几点建议

3.1 课程设置合理并注重理论联系实践

目前，各大技师学院都已开设了新能源汽车维修专业课程，科学合理的设置相关课程必须围绕新能源汽车维修专业课程开设的主要目的和意义。一方面是理论知识课程的开展，另一方面是实践操作能力课程的设置，对于理论知识的课程要进行科学的调整，以达到提高所有学生基础专业水平的目的，对于实践课程的设置要引起足够的重视。针对该专业人才设置实践课程时可由学院为学生提供实训场地，要求院方必须根据自身实际情况配备相应新能源汽车装置，例如动力装置、驱动等，并指导学生及时对新时期下我国新能源汽车市场的未来动向和前景进行全面了解，确保自身更加满足于现代社会需求，一方面提升我国新能源汽车维修人才综合水平，另一方面可为我国新能源汽车维修行业留住人才[7]。

3.2 注重教师队伍的建设，提高教师综合素质

新能源汽车专业维修人才的培养离不来综合素质高的师资队伍的支撑。教师只有具备专业的理论知识和丰富的实践经验，才能将所学一一传授给学生，这就要求教师不仅仅要掌握最基本的新能源汽车相关专业知识，还要对行业发展情况了如于心，要不断改革和创新教育手段和教学方法，以此达到提高新能源汽车维修人才的培养目标。另外，技师学院方面也可以与相关企业进行深度的校企合作，这样可以分阶段性的派遣教师入驻企业进行实践学习，在实践学习的过程中可以切身体会到理论联系实践的重要性，提高自身实践能力的同时也是一次将理论知识和实践能力有机结合的过程，這样就为日后提高理论与实践课程的教学效率奠定了基础，既培养了双师型教师，又为培养复合型人才提供了保障[8]。

3.3 增加学生社会实践机会，提高社会实践能力

新能源汽车维修专业不用于其它专业，对于学生的实践操作能力要求比较高，所以技师学院在培养新能源汽车维修专业人才的时候一定要在理论知识基础上多增加学生的社会实践。应该鼓励学生多到相关企业或者汽车维修车间去实践，在实践过程中深入了解新能源汽车的动力装置、驱动等等，把在学校所学到的专业知识运用到维修实践中去，进而达到对新能源汽车维修专业理论知识的熟练掌握。另外，技师学院应该为教师和学生创造更多去相关企业实践学习的机会，积极推进校企合作模式，有条件的学院还应该建设维修实践基地，让学生足不出校在教师的指导下进行实践操作，这样不仅提高了学生的学习积极性，教师还能够及时的发现学生的不足并提出改正，大大的提高了学生的实践能力[9]。

3.4 进一步完善汽车维修人才考核制度

首先，技师学院应该不断改革和创新教学方法，对于人才培养过程中存在的具体问题，应该在遵循一体化教学模式指导思想的基础上，运用现代化教育手段解决。对于不同学习阶段的人才则需要按照分层、分段方式开展教学，保证所有人才能够在该阶段内对新能源汽车维修技术充分掌握;其次，教学内容也应该进行相应的调整，增加实践操作环节的内容，让学生在实践过程中将理论知识和实践操作相结合，加强学生在基础技能、专业技能、维修技巧以及维修要点等方面的培训，使整个教学过程得到充分的优化，对教学观念也要进行改革，进而达到提高维修人才实践能力的目的;第三，传统的考核制度主要是每学期期末考核，学生在学习期间各个阶段的学习情况却没有给出测评，必须改变汽车维修人才现行考核制度，增加实践考核和学期内分段定期考核内容，这样才能对学生的学习情况进行全面的了解以及给出正确的评估，对于学生在某一学习阶段存在的不足给出正确的意见，确保人才最终能够全面提升、优化自身专业技能，成为专业型、综合性、复合型新能源汽车维修人才[10]。

参考文献：

[1]金伟.略谈中职院校新能源汽车维修人才培养建设[J].时代汽车，2018（09）.

[2]姜丽娟.略谈中职院校新能源汽车维修人才培养建设[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（S1）.

[3]隆有东.新时期如何培养新能源汽车维修人才[J].内燃机与配件，2019（02）.

[4]杨平进.新能源汽车维修人才的培养策略探索[J].现09代职业教育，2019（09）.

[5]王鸿波.探索产教研深度合作模式  培养新能源汽车维修人才[J].汽车维修与保养，2018（12）.

[6]杨广宾.新能源汽车维修行业的现状与发展對策研究[J].汽车维护与修理，2019（14）.

[7]王金金.新能源汽车维修技术专业培养模式的应用[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（07）.

[8]许云珍，王吉敏.新能源汽车维修专业人才培养方案设计初探[J].汽车维护与修理，2018（12）.

[9]孙建.探究新能源汽车维修专业人才的培养路径[J].汽车实用技术，2019（14）.

[10]顾小娟.探究新能源汽车维修专业人才的培养路径[J].现代工业经济和信息化，2019（02）.