李建辉

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）

0 引言

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》和 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》都明确提出，要把开展职业技能竞赛作为选拔和培养高技能人才的重要手段［1-2］。 教育部也提出：全国职业院校技能大赛是一项“教育制度的重大设计与创新”，今后要定期举办；要把职业院校中量大面广、 具有操作性和可比性的专业逐步纳入技能大赛的竞赛项目，形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，最终达到“专业全覆盖、师生全参与、校校有比赛、层层有选拔、全省全国有大赛”的局面［3-4］。

职业技能培养是高职教育人才培养工作的重要内容［5］。 开展职业技能竞赛有利于培养学生的实践能力、创新精神和团队合作能力，有利于推动教学改革和教学建设，提高学生就业创业能力［6］。实施“课、证、赛”教学模式，并将其应用到实际教学和训练中，能够发挥技能大赛的引领和评价作用， 推进专业建设和教学改革［7］。

1 当前职业技能竞赛存在的问题

1.1 职业技能竞赛覆盖面不全

当前，很多学校将各种技能竞赛作为头等大事，但大赛的覆盖面却很小。在大赛来临之前，学校会挑选出一部分学生由一至两名教师对其进行强化训练， 而其他学生和教师都没有参与其中， 没有实现“面向人人”的普及教育，违背了竞赛面向全体学生的初衷。这种模式下的竞赛成绩，不能完全代表学校的整体教学水平。

1.2 职业技能竞赛影响正常教学秩序

将诸多竞赛活动集中到一所高职院校开展，会不同程度地对学校正常的教学活动产生冲击， 特别是缺乏有效组织和没有专门组织机构的竞赛， 极大地造成了泛竞赛化的现象［8］。……