张晓燕

【摘 要】我国对儿童心理健康日益重视。就儿童舞蹈创编课程来说，需要做到将娱乐性与教育性进行科学合理的结合。现如今，学前舞蹈创编课程对儿童心理健康的影响已经受到相关教育人士的广泛关注，通过学前舞蹈创编不仅能够改善儿童心理健康状况、促进儿童今后的创新思维发展，还能够帮助儿童树立正确的三观，培养坚韧不拔的性格。本文就学前舞蹈创编课程对儿童心理健康的影响进行分析和讨论。

【关键词】学前;舞蹈创编课程;儿童;心理健康;影响

中图分类号：J7 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）20-0139-01

儿童本身就是一个充满童真的群体集合。儿童的舞蹈编排需要按照儿童的特点进行个性化编排，以孩子们的天性为行动素材。儿童舞蹈能够将儿童日常的生活状态通过舞蹈的形式在舞台上表现出来，这样的舞蹈表现模式还能够更好地促进儿童智力和身体运动能力的协调发展。鉴于此，学前舞蹈创编课程的开设能够有利于儿童的心理健康，让儿童具备一种积极的心态进行新知识的学习，在性格培养初期树立正确的观念，为今后的成长奠定基础[1]。

一、现阶段儿童舞蹈创编课程中存在的问题

儿童舞蹈课程本身包含着很多课程，儿童舞蹈创编课程属于众多课程分支中的一个。但是，这个课程分支并没有引起舞蹈教师的重视。现阶段，在儿童舞蹈教育方面，重点是培养学生对于动作的掌握程度以及对于音乐的感受能力，对于学生舞蹈创编能力的培养没有引起足够的重视。

现阶段儿童舞蹈创编课程中存在的问题，导致儿童心理健康受到一定的影响，主要表现在以下方面：

其一，师资力量的缺乏，导致学生产生迷茫感。一些儿童舞蹈创编教师本身对于学前舞蹈创编课程就缺乏经验，且在实际的教学方面，存在教师数量不足的问题。教学的整体师资力量严重不足，导致学生在学习的过程中容易出现困惑与迷茫感，在这样的心理影响下，学生在之后的学习中会出现不自信的问题。其二，缺乏创新的思維，教学模式较为传统，导致学生思想禁锢。现如今，在儿童舞蹈创编课程的教学方面没有创新的思维意识，依旧采用传统的理论知识讲解，缺乏理论与实践的内容结合。再加上儿童舞蹈创编课程本身具有的特殊性，理论知识较多且较为复杂。这就导致儿童学习效果不佳，理论知识对于儿童来说比较枯燥乏味，这样的教学模式很难提升学生的舞蹈创编能力。这样的课程会使学生对舞蹈创编逐渐失去兴趣和热情，同时会让学生对自己的创新能力和思维能力产生质疑，逐渐怀疑自己的想法而变得固步自封。其三，舞蹈创编课程的内容设计没有做到专业性与实用性的结合，没有对学生后续的舞蹈发展进行规划，这样就直接影响到儿童舞蹈创编课程的整体教学效果[2]，同时也让学生没有坚持的目标和努力的方向，这对儿童未来的心理健康会产生不利的影响，会导致他们出现懒散、缺乏毅力、做事没有规划等问题。

二、学前舞蹈创编课程对儿童心理健康的影响

学前舞蹈创编课程对于促进儿童的心理健康有重要作用，在实际的舞蹈创编课程中能够培养儿童坚韧不拔的性格，树立儿童正确的人生观、世界观以及价值观，帮助儿童形成创新的思维观念。以下将从儿童的性格、思维等方面对学前舞蹈创编课程对儿童心理健康的影响进行详细分析。

（一）培养儿童坚韧不拔的性格

舞蹈本身属于一种枯燥的课程，需要儿童长期练习基本功。在舞蹈创编中，也需要儿童有扎实的基础。这种扎实的功底就需要儿童能够不断磨练自己的意志，从而在日复一日的训练中逐渐培养自己坚韧不拔的性格。这对儿童的心理健康与成长发展有重要意义。

（二）树立儿童正确的三观

舞蹈创编教学还能够更好地帮助儿童树立正确的人生观、世界观以及价值观。教师可以在教学中将正确的思想观念与舞蹈创编进行结合，在潜移默化中对儿童的性格进行培养，让儿童能够形成正确的观念，能够在今后的学习生活中不断突破自己，从而更好地将自己的优势展现出来。

（三）培养儿童的创新思维能力

舞蹈创编课程的开设能够让儿童在轻松的教学氛围中培养创新思维能力。开放式的思维能够为儿童今后思维能力的培养打下坚实的基础，这样的思维需要从小培养。在舞蹈创编课程中，教师需要将儿童的个性化思维展现到日常的课程教学中，更好地将因材施教的原则落到实处，让儿童能够在舞蹈的世界里感受到自己的独特思维。这种开放性的思维模式能够让儿童在今后的各项学习中积极思考，并能够拥有自己独特的思维方式，能够对问题进行有效的分析和处理，从而形成主动积极的学习心态，并不断开拓自身思维，更好地将创新性思维运用到生活中的方方面面[3]。

三、结语

随着我国不断发展，教育模式也不断革新。就学前舞蹈创编课程来说，它能够帮助儿童培养积极向上的心态，同时还能够培养儿童坚韧不拔的性格和创新思维能力，更好地提升儿童的综合能力，为儿童今后的长远发展提供必要保障。

参考文献：

[1]沈苹.为了每一个儿童的快乐成长——江苏省无锡市梅村实验小学心理健康教育撷英[J].中小学心理健康教育，2019，（08）：41-43.

[2]杜月秀.农村留守学生心理健康教育研究——以学生心理成长档案为中心[J].山西档案，2018，（04）：133-135.

[3]严霞.独家村环境对儿童成长的影响研究[D].云南师范大学，2017.