殷慧

摘 要：学龄前的儿童是以视觉和听觉为主去感受美的，要让他们感受到美，必须在儿童眼前充分显示鲜明的审美对象。因此，结合教材，创设具有鲜明形象性与感染力的情景，借助图画、音乐、戏剧等艺术形式创设情景，让幼儿体验到“情”，享受到“美”，能够有效地培养幼儿的审美情趣，促进幼儿创造力的发展。

关键词：学前 艺术 教育 儿童 创造力

境象，即景象、情景之义。濡染，浸润、熏陶、感染之义。艺术活动蕴含着美、展现着美，美能带来快乐，让观众获得审美愉悦。美的内涵是抽象的，但是美的形式是具体的，对于幼兒而言，只有鲜活具体的“境象濡染”才能使心灵受到一种震动，感受一种力量，从而促发创作动力，唤起表现欲望。

例：小班美术活动“好玩的泡泡”。教师创设了生动的吹泡泡的情景，组织幼儿先玩吹泡泡的游戏，再创作。因为小班幼儿年龄特点，单纯的学习绘画是很枯燥的，游戏能让幼儿在一定的情境中，一边玩一边自由自在、无拘无束地学习，从而激发幼儿绘画的兴趣。孩子们在操场上自由地吹泡泡，观察泡泡，有的孩子说“泡泡是圆的”，有的说“这个泡泡大”“那个泡泡小”，还有的说“泡泡是五颜六色的”。一阵微风吹过，他们又发现了泡泡有的飞得高，有的飞得低，在游戏情境中，儿童对泡泡的形状、颜色印象更加深刻，充满了创作欲望。在绘画过程中，他们非常投入，最后呈现出来的效果也让大家很惊讶，孩子们不仅画出远远的、大大小小的、五颜六色的泡泡，而且还注意到画面的布局，让高高低低的泡泡在画纸上起舞。在教师创设的相对自由、轻松的活动情境中，孩子们在动中体验，玩中发展。

知识的源头无疑是生活本身。将缤纷多彩的自然生活、社会生活、科学生活等，通过直接感受、拟真模仿、角色体验等路径将知识与生活链接起来，在符号与自然之间架设一座桥梁。在实施学前艺术情景教育时，一日生活环境、教学活动中设置的艺术情景，能更好地促进儿童创造思维能力的发展。如大班美术活动“青花瓷”，结合课题《民间艺术情景课程促进幼儿创造力发展的实验研究》，从民间工艺品青花瓷入手，引导幼儿从青花瓷的图案排列上进行探索。因为大班幼儿对排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或按形状有规律地间隔排列的方法穿项链、拼搭玩具等。引导幼儿将这些经验加以综合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提高到一个新的层次，形成初步的逻辑思维。我们根据大班幼儿的发展水平，提供多元的排序方法，引导孩子自己动手操作，学习从多角度的思考问题，并探索和发现各种不同的排序规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。

艺术是源于生活，又高于生活的，是对生活的升华，汲取了生活中的美，对人有深远的影响，让孩子从小在充满艺术气息、气氛的环境中生活学习，有助于幼儿全面协调发展。同时艺术情景教育可以为幼儿提供良好的暗示或启迪，有利于发展幼儿的创造性思维，培养幼儿的创新能力。在艺术教学活动中，从幼儿的生活经验出发，把生活经验艺术化，艺术问题生活化，在生活与艺术之间建起一座兴趣之桥。同时我们的教师要有一双善于发现的眼睛，把传统民间美术、民间音乐资源再开发、再创新，并渗入儿童一日生活，孩子对民间美术、音乐产生浓厚的兴趣，传统的东西在新一代中得以传承、发扬。

人们都非常熟悉爱因斯坦曾经说过的一段话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无线的。”开拓想象空间，促进多向思维，让幼儿在生活中想得开、想得多、想得远、想得奇，这是为创造力奠基的最为宝贵的思维品质。

想象力属于人类所特有的高级认识过程，是将头脑中已有客观事物形象从新组合成某种事物新形象的过程。儿童是想象力发展的重要时期，但想象内容浅显、想象空间狭窄、想象维度有限，而艺术却可以通过形象让幼儿轻松抵达每一个角落，极大地提升想象力发展的空间。

教师在创设艺术活动情景时一方面要提供生动、丰富的学习资料，另一方面要提供在实践中应用的机会，促进儿童知识、技能与体验的链接，促进侧向思维、求异思维的发散，促进课内向课外的迁移。教师设计的活动过程要注意新旧知识链接，让儿童重温旧经验，获得新经验，并且有利于儿童借丰富的素材和信息，主动探究、发散思考、大胆想象，强化创造意识。

儿童艺术活动中的绘画、手工、唱歌、韵律和欣赏等活动，每一种教育形式都能给孩子提供自由想象的天地。以美术多样性为例，创意材料有树叶、厚纸、废物、铅笔屑等，乡土特色手工有印染、风筝、木偶、剪纸等，乡土特色手工有印染、风筝、木偶、剪纸等，绘画类别有命题画、想象画、线描画、中国画、点彩画、故事画、诗歌画的创作等等，这些丰富而生动的表现手段给幼儿无限的想象空间，发展了幼儿创造力和想象力。音乐活动中为歌曲创编新歌词或改编歌词，根据音乐编舞蹈动作及自编歌曲，为歌曲配简单的节奏或打击乐创编节奏型等。只要幼儿用心去感受，他们总会在旋律中发现自然的音响，进而走进童话世界，这些既是艺术家们运用想象力进行创作的结果，同时也是孩子们发挥和发展想象的过程。

参考文献：

[1]做儿童喜爱的魅力教师[M].北京：中国轻工业出版社

[2]儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社