高坤

摘要：随着现代信息技术和互联网的发展，越来越多的教师将信息技术引入日常教学并取得了较好的效果。古诗词教学是小学语文教学中的一项重要内容，承担着对小学生古诗词文化启蒙教育的重任。通过将现代信息技术融入古诗词教学，能够创设出较为真实的教学情境，使学生更便捷、直观、形象地学习古诗词，增强分析与解决问题的能力。本文结合教学实践，探讨将信息技术运用于小学古诗词教学的有效策略。

关键词：小学语文 古诗词教学 信息技术

在不断发展变迁的新时代背景下，学生接收信息的范围和方式非常宽广，这对传统的教学方式是个巨大挑战。作为小学语文教师，必须转变教学理念，借助现代信息技术，才能适应新形式对教学的要求，提高教学效率。本文谈谈如何运用新信息技术进行小学语文古诗词教学。

一、传统古诗词教学中的“误区”

1.肢解式

古诗词教学是小学语文教学中的重点。部分教师对古诗词的研究不够深入，教学停留于字词的解释层面，将诗词肢解，逐字落实，句句翻译，用白话文将诗词翻译成了“鸡肋”，使古诗词教学机械单一，枯燥乏味。

2.独裁式

一堂课上都是教师在分析讲解，给古诗词加上许多意象分析，让学生死记硬背，忽视了学生的情感体验，使原本优美和谐的古诗词变成了枯燥无味的文字符号。

二、信息技术支持下的古诗词教学策略

1.形象化

诗歌的语言颇具节奏美和旋律美。教师可以借助多媒体信息的特点，来满足小学生敏感多变的心理需求，激发学生的学习兴趣，带动学生的思绪。比如，借助音乐渲染诗歌的氛围，降低学习上的难度。教学前，可先结合古诗内容播放一段春天景色的视频，让学生在观看的过程中感受春天的美好，启发学生爱美的情怀。其次，让学生结合影像的画面仔细观察，讨论实际生活中的春景是怎样的，激发学生探究生活的兴趣，活跃课堂气氛。最后，利用多媒体课件导入与春景有关的古诗，如《春晓》《咏柳》《鸟鸣涧》等，来揭示需要学习的新课题。

2.感情化

例如，教学《示儿》时，可以借助作者陆游生活的时代背景及歷史材料，使学生切身体会、感知《示儿》这一作品背后隐藏的作者情感。如学习第一篇《示儿》时，可以运用互联网搜索作者陆游的家世背景、仕途浮沉及终身成就等资料，使学生充分了解《示儿》这部作品的时代背景，加深对作者陆游爱国情怀的感知。在接下来的朗读教学中，引导学生读好停顿、读出节奏，再引导学生寻找诗中的字眼“悲”，结合领悟作者的情感，放慢语速、放低声调再次朗读。这样，不仅可以促进学生对作者爱国情怀的深刻认知，还能使爱国思想扎根于小学生心中。

3.趣味化

教师在教学前，可利用信息技术的优势，巧妙地设计教学思路，增强古诗词内容的趣味性和实践性，构建轻松愉悦的动态课堂，让学生的好奇心及浓厚兴趣贯穿于课堂教学的全过程，提升教学效果。

例如，每个月最后一周的周五，我会在班内举行诗词“飞花令”，首先用多媒体出示命题规则。历次比赛，我们以“月”“春”“花”“水”等古诗词中常见的意象命题，相比于对诗赛侧重提高诗文的积累，飞花令更侧重于引导学生将背过的古诗词分类并加以运用。比赛中，选手们互不相让，纷纷调动自己的积累，锻炼了反应能力，激发了学习古诗词的兴趣。考虑到小学生的水平有限，为了降低比赛难度、提高参与度，我还将“飞花令”比赛设置为两个级别：初级比赛以“花朵”“动物”“四季”“天象”等大类命题，只要说出的诗句中含有符合题目大类的意象即算过关;在初级比赛中过关斩将的同学，才有资格参与高级比赛，即以单字命题，必须答出包含题目单字的诗句才算过关。比赛过程中，如果出现学生不知道的诗句，比赛过后我会利用多媒体来搜索这些古诗词，让学生记住。同学们从一次次活动中积累了知识，获得了乐趣，也使我明白了：只要教师善于调动智慧，去寻找恰当的方法和途径，就能够为学生铺出一条充满趣味和动力的学习之路。

4.拓展化

通过对古诗词内容进行拓展，不仅可以延续学生的思路、提高阅读水平，还能提高学生的写作水平。日常教学中，我引导学生进行诗词扩写练习，要求学生站在诗人的角度，感受诗人的情感与心理，然后将诗词扩写成一篇二三百字的文章。写得好的，用多媒体展示，让全班同学一起欣赏，共同提高。这样的练习，一来可以引导学生更加深入地挖掘诗人的心理和情感，对诗情的感受更加深刻;二来可以锻炼学生遣词造句的能力，对于高年级学生的写作能力也有很大帮助。下面是一位学生的扩写作品：

平日清静的小镇上，忽然热闹了起来，窗外经过的行人欢呼雀跃。只听其中一人大声叫道：“剑外传出来了！官军要收服蓟北了！”杜甫一听，高兴极了，小孩欢呼着，行人欢呼着，就连窗外的柳树都好似扭着腰庆贺着。杜甫激动得眼泪都流了下来，顺着脸庞胡须一滴一滴落在衣襟上，出门一看，妻子哪还有什么愁怨，那柳叶眉一下子舒展了，嘴角勾起，轻启檀口：“太好了，太好了，总算收复蓟北了。”杜甫点头，又顿了一下，那欢喜又涌上心头，连忙转身回房，胡乱地收拾了一番，将诗书卷起，高兴得快要发狂了，嘴里还不时嘀咕着：“收复蓟北，收复蓟北……”

这位学生扩写的是杜甫的《闻官军收河南河北》，文章的精彩之处在于十分重视环境描写。开头一段的环境描写是原诗中没有的，这位同学自己通过想象，加入了一段环境描写，巧妙地将时局动荡、民不聊生的气氛渲染了出来。

我想，古诗鉴赏与学习应该是富有个性的，每个人的生活阅历以及对生活的体验和关注不尽相同，因此每个人在鉴赏后所得到的感受也应是独特的，而诗词扩写就可以将每位同学赏析后的独特感受表达出来。从这位同学的扩写作品可以看出，将自己带入诗情诗境中，发挥想象力，通过细致生动的人物描写和能够烘托主旨的环境描写来展现人物性格，正是其亮眼之处。而且，以上提到的，也正是高年级学生写好作文的关键所在。

古诗词是一座长满奇花异草的大花园，唯有身处其中，方能领略其中的“色彩纷呈”。教师只有转变教学观念，借助先进的教学手段，通过形象化、感情化、趣味化、拓展化的教学，才能使古诗词教学“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

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