帅赟杰 帅赟祺

摘 要：当前高校网球教学仍然延续传统教学方法，先由教师在课堂上讲解理论知识，再由教师进行动作示范，学生分组展开练习，往往存在着学生难以精准掌握关键技术动作，学习主动性、积极性较差等问题，已经对高校网球教学的发展造成了较大的制约。本文首先分析了虚拟现实技术的概况，其次，深入探讨了在高校网球教学中虚拟现实（VR）互动训练的应用。

关键词：虚拟现实技术;互动训练;网球教学

一、 前言

网球是全球第二大球类运动，以其比赛激烈、运动量大而盛行全世界，高校校园同样也不例外，近年来越来越多的高校大学生喜爱上了网球运动，在这种趋势之下，有相当数量的高校都开设网球初级课程。但当前高校网球教学仍然延续传统教学方法，先由教师在课堂上讲解理论知识，再由教师进行动作示范，学生分组展开练习，往往存在着学生难以精准掌握关键技术动作，学习主动性、积极性较差等问题，已经对高校网球教学的发展造成了较大的制约。随着当前信息技术、计算机技术的迅猛发展，虚拟现实技术（VR技术）也就应运而生，并且虚拟现实技术能够较好地打破高校网球教学的局限性，将高校网球教学的延伸空间予以很大程度的扩展，可多层次、多角度来满足莘莘学子对网球学习的实际的需求。尤其是教育部办公厅在2017年颁布出台的《2017～2022年开展示范性虚拟仿真实教学项目建设》文件通知之后，较好地推动了虚拟现实（VR）互动训练在网球教学中的应用。本文就虚拟现实（VR）互动训练在网球教学中的应用进行相关的分析与研究。

二、 虚拟现实技术的概况

虚拟现实技术是近年来科研人员研发出来的一种高新技术，将仿真技术、电子信息技术、计算机技术、图形处理技术等结合在一起，通过计算机来对三维虚拟空间进行模拟，再以人工智能、传感器、多媒体等为载体来为使用者模拟出一系列的感官刺激（或为听觉刺激、或为触觉刺激、或为视觉刺激等），让人有环境沉浸感。虚拟现实技术的仿真性超强，真正实现了人机交互，人只需随意操作即可实时获取最为真实的反馈信息，也正是由于虚拟现实技术具有交互性、多感知性、存在性等较多优点而备受人们的喜爱，其应用范围也越来越广，涵盖了教育领域、军事领域、石油勘探领域、海洋领域、考古领域、博物馆领域等。

三、 研究条件

（一）研究對象

研究对象为某高校50名选修网球的学生，其中，男生27人，女生23人，全部学生之前均未接受过与网球运动相关的学习和培训。基于随机数字法将其分为2组，每组25人，试验组采用VR网球教学，对照组采用传统网球教学。两组学生的教学时间均为1年。待教学完毕之后，开展技能测定、理论考核与问卷调查，技能测定主要包括“放小球”“截击球”“切削球”等指标;理论考核主要包括“网球规则”“发球知识”“击球知识”等6个指标;问卷调查只有1个指标，分别包括了3个分指标，分别是接受度、认可度、新鲜感。

（二）研究结果

1. 对学生学习兴趣的影响

与对照组相比，试验组的学习兴趣成绩平均提高了 23.2%，其中“新鲜感”指标提高了22.8%，“认可度”指标提高了27.3%，“接受率”指标提高了19.7%。

主要原因：虚拟现实（VR）技术具有3D即时体验、直观等显著特点，其性能很像网络游戏，往往能够激发学生的学习兴趣。由于VR网球教学是建立在全新VR体验之上的，学生在网球理论课堂上就很容易产生身临其境的真实感觉，不会如同传统网球理论教学一般感觉到枯燥感。待学生认同VR网球教学效果之后，就会转变为“主动学习”，而不再停留于原来的“被动学习”状态。与此同时，学生在体验了VR网球教学之后，通常都会相互交流，发现问题、找出原因、解决问题。在后续学习过程中，他们必然会自觉采用VR场景去独立思考、主动解决问题，这必然有利于他们更好地掌握网球运动技术与网球理论知识。

2. 对学生理论知识掌握的影响

与传统网球教学方式相比，VR网球教学能够让学生更好地掌握网球理论知识，平均提高了16.1%，其中，“网球规则”指标提高了17.5%，“发球知识”指标提高了15.5%，“击球知识”指标提高了14%。主要原因在于：在高校网球教学中应用虚拟现实（VR）互动训练，学生可基于VR画面来反复观看网球实战视频、网球动作演示案例等，在课余时间自我探索、自我实践之时必然能够更好地掌握网球理论知识。但是在“网球历史”“场地特性”“网球卓越人物”等指标方面却提高不大，平均只提高了2%～3%，主要原因在于：传统教学方式也会采用人物故事、场景教学等形式来讲解“网球历史”“场地特性”“网球卓越人物”，与VR网球教学效果区别不大。

3. 对学生技能操作掌握的影响

与对照组相比，试验组的技能操作水平平均提高了15%，其中，“发球”指标提高了17.3%，“正反手击落地球”指标提高了15.3%，“放小球”指标提高了16%，“截击球”指标提高了10%，“切削球”指标提高了15%。

主要原因：虚拟现实（VR）技术在理论知识教学阶段就会让学生通过虚拟场景来感性认识网球技能操作，再加上后续还可基于VR画面来反复观看网球实战视频、网球动作演示案例等，学生的技能操作熟练程度与掌握速度得到明显提高。与此同时，学生在VR网球教学中可利用“配重”与“模拟器”来体验发球力量与发球角度，尤其是能够对每次接发球角度的变化进行反复观察，还可实现慢动作回放等，以便能够对个人操作错误进行纠正与优化。

四、 结语

总之，虚拟现实（VR）互动训练在网球教学中具有较强的应用价值与实际价值，既有利于增强高校学生对网球的学习兴趣，又有利于学生掌握网球先关的理论知识，还有利于学生更好地掌握网球训练的技能操作，值得广泛推广与应用。

参考文献：

[1]程立.虚拟现实技术在“高中体育专项化”网球教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2019.

[2]黄珺，戚皓瑾.虚拟现实（VR）技术在网球教学中的应用效果与分析[J].宁波工程学院学报，2019，31（3）：130-133.

[3]邹宏翊.虚拟现实（VR）在教育领域的应用与挑战[J].西部素质教育，2018，4（20）：119-122.

作者简介：

帅赟杰，江西省南昌市，江西经济管理干部学院;

帅赟祺，江西省南昌市，南昌大学科学技术学院。