张志斌

摘  要：初中物理课堂是否高效的最终衡量标准是“学生的成长”，“学生的发展”。所以我认为快乐的教学并不仅仅是单纯的热闹型课堂，快乐的课堂应该让学生在愉悦的气氛中，心甘情愿的从内心深处发出“我想学”的呼声;在灵活多变的课堂中体会“我能学”的乐趣。笔者就初中物理课堂的氛围营造提出自己的一些见解。

关键词：初中物理;课堂;快乐

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0082-01

初中课堂是否高效的最终衡量标准是“学生的成长”，“学生的发展”。所以我认为快乐的教学并不仅仅是单纯的热闹型课堂，快乐的课堂应该让学生在愉悦的气氛中，心甘情愿的从内心深处发出“我想学”的呼声;在灵活多变的课堂中体会“我能学”的乐趣。

1.奇妙的物理現象—“我想学”

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，对初二学生而言，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，这就要求教师设计的教学内容要新颖别致。教学内容丰富有趣，教学方法新颖别致，能使学生产生兴趣，产生好奇心，学生就会想去探究，想去探索知识的神奇，从而激发他们对物理知识求知欲望。比如，在教学八年级物理的第一节课时，我设计了几个趣味实验：杯子“倒”提水;“巧”打鸡蛋;纸杯烧开水;酒瓶“吞”蛋;神奇的“喷泉”，把学生的注意力吸引过来，充满了对知识的渴求，我能够感受到他们内心的渴望：“老师，为什么会这样呢？”。比如，在引入“压强”一节时，我先播放一段……