丁允金

【摘 要】 在以核心素养为导向的课程教学改革背景下，人们逐渐认识到生活实践对于落实核心素养的重要性。通过生活化教学模式在初中数学教学中的应用，让学生发现数学知识与现实生活之间的联系，锻炼了学生的数学思维能力，让数学课堂更具魅力。本文针对核心素养下的初中生活化教学模式实践应用提出几点建议，旨在构建魅力数学课堂，促进数学教学效果与效率的提升。

【关键词】 初中数学;核心素养;生活化

一、运用生活化素材

苏科版七年级数学第一单元的教学内容以《我们与数学同行》为主题，涉及“生活数学”的内容，主要目的在于让初中生在刚刚接触数学学习的时候就充分认识数学与生活之间存在的联系。但是在实际的数学课堂教学中，教师并未真正理解生活化教学的内涵，以教材中的内容为唯一教学资源，忽视了生活化素材的挖掘与利用，制约了学生的数学思维能力发展，不利于学生数学核心素养的生成。因此数学教师应善于开发生活资源，以生活化素材弥补课本中数学知识过于理论化的问题。

比如在《有理数的乘方》的教学中，教师可以采用引入生活故事的方法，如：“古代有位大臣立了功，国王非常高兴想要给大臣一些奖赏，便问‘你想要什么奖赏啊，大臣说‘臣想要一盘棋的大米，第一个格子中放入1粒米，第二个格子中放入2粒米，第三个格子中放入4粒米，以此类推，直到填满64个格子为止，国王听后内心嘲笑他‘真傻，这能够多少啊！但是随后国王就不这样想了，因为他在怀疑他到底有没有能够把格子填满的米。”教师提出问题：“同学们，知道这是怎么回事吗？你能帮助国王算一算填满这64个格子需要多少粒米吗？”以生活趣味小故事作为素材，巧妙地引出“乘方”的概念，让学生在积极思考与讨论中得出有理数乘方的公式，体会到有理数乘方的实际生活价值与应用意义。

二、强化学习体验

核心素养注重学习品质、学习能力、积极学习态度的培养，而态度培养是课改课堂与传统课堂的最大区别，那么如何培养初中生积极的学习态度呢？众所周知，在以往的数学学习中学生处于被动的知识接收状态，无论是数学知识的积累还是数学能力的生成都是源于教师的灌输，学生无法真正体验到数学知识的探索过程，为了真正落实核心素养，践行魅力课堂，需要教师在生活化教学中坚持学生为“真主体”的原则，为学生提供更多学习活动参与的机会，以学生的个性化学习体验促进积极学习态度的形成。

如在《图形的平移》教学中，教师给每位学生发一张画满小格子的纸张，然后让学生用小剪刀剪一个自己喜欢的图形，这时我们发现有的学生剪的是简单的三角形、四边形，也有同学剪出了小树、小花、五角星等。接下来，教师让学生将图形随意粘在画满小格子的纸张上，并记录初始位置，教师说出移动的位置，学生开始移动，最后同桌检验。通过学生亲身体验的方式，更加直观地体会到图形移动的规律，在学生理解图形移动的概念与规律之后，教师可以提出生活化问题，如“在生活中你发现有哪些与图形移动有关的实例或者利用图形移动规律服务生活的事件了吗？说出来我们一起分享吧。”以数学知识的透彻理解过渡到现实生活，让学生学会用数学观看待生活问题，促进学生的数学思维灵活性提升。

三、培养应用意识

教育心理学研究表明，生活化问题的提出可以让学生在调动生活经验中使思维处于最活跃状态，让学生体会到数学学习的乐趣，进而培养了学生的应用意识，为数学知识应用能力的提升奠定基础。应用意识作为初中生必备的数学素养，需要教师予以重视，并且通过在课堂教学中提出实际问题的方式引领初中生树立数学应用意识。

如在《确定事件与随机事件》的教学中，教师以“天有不测风云”作为导入，引出任何事情都具备偶然性，有些事情是我们无法判断的，但是这些偶然事件中却又蕴含了一定的规律，这就是确定事件与随机事件。在学生基本了解确定事件与随机事件的概念之后，教师提出实际问题，如“在上学的路上，路过交通信号灯时是红灯，是确定事件还是随机事件？”“假期旅游，拨通火车订票电话处于占线状态，这种事情一定会出现吗？”以生活问题的提出引领学生树立应用意识。

四、组织实践活动

魅力课堂的构建不仅局限于课内的有限时间与空间之中，更应该找到课内外有效结合的途径，以课外的实践活动组织为学生提供生活探索的机会，拓展学生的实践空间，让学生在生活化实践活动中锻炼知识应用能力，助力核心素养的生成。

如在“平面直角坐标系”的教学中，在课堂教学任务完成之后，教师可以设置个性化作业，让学生以小組的形式完成“找宝藏”的游戏，先由小组成员共同规定区域、坐标原点，每一米为直角坐标系中的一个格子，其中一名学生藏好宝藏之后，给出横坐标的位置，学生根据已知条件开始寻找，找到宝藏以后说出宝藏所在地的纵坐标，以完善“宝藏”的位置坐标。这种作业设置的方式摆脱了习题性作业的枯燥感，让学生在实践性活动中学会学习、学会运用，迫不及待地想要参与活动，并且按照自己的思路与想法验证了知识理解是否透彻、是否具备知识的灵活应用能力，促进了学生的核心素养有效生成。

综上所述，初中数学生活化教学模式的实践运用对于落实核心素养教育理念、践行魅力数学课堂起到了重要作用，教师要创新数学教学的方式方法，发挥生活化教学的教育价值，助力数学核心素养的有效生成。

【参考文献】

[1]王玉荣.核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：67-68.

[2]朱素华.基于核心素养的初中数学教学探究[J].考试周刊，2019（57）：21-22.

[3]王尚志.如何在数学教育中提升学生的数学核心素养[J].中国教师，2016（09）：106-107.