曾永河

【摘 要】 当前，关于数学学科核心素养的界定日趋统一，在义务教育阶段借鉴各个学段的改革成果，将数学学科核心素养浓缩为数学抽象、数学建模、数据分析、直观想象、逻辑推理以及数学运算等已经成为普遍共识。著名数学教育家、原东北师范大学校长史宁中教授更是将上述六个因素浓缩为“用”，即会用数学的眼光观察世界，会用数学思维思考世界，很好地表述出了数学教育的核心素養培育目标。

【关键词】 初中数学;核心素养;评价;策略

面对当代教育的发展，国家提出通过培养学生的核心素养来提高学生的综合素质，使学生能更好地掌握所学的知识，拥有正确的人生观和价值观，具有适应社会发展需要的必备品格和能力。在教学方法上以培养学生的核心素养为目标，对学生进行全面发展的素质教育，让学生在学习中拓宽思维方式培养创新意识，能够独立自主地学习并不断发展自我、完善自我。

一、明确教学目标，使得教学更具针对性

“运筹帷幄之中，决胜千里之外”这句话用来形容教师很贴切。作为一名教师，对于教学必须有整体的把握，将数学看作是一个完整的体系，建立把握大局、微观细究的思想。教师如何能做到教学内容的运筹帷幄呢？第一，教师要认真地研究教材，从教材中得出哪些是教学的重点和难点，先进行筛选，把好第一道关;第二，在教学过程中，教师要培养学生的大局观。所谓的大局观就是学会用整体、发展的眼光看待数学，建立有效的数学体系，再根据数学体系去准备自己的学习计划，不断地完善补充框架中欠缺的知识;第三，教师要培养学生的主动性，发挥学生的主观能动性，从而培养学生数学核心素养。

例如在教学函数内容的时候，教师先让学生回顾最简单的一元一次方程的学习思路，先从例子引出，然后给出定义，一个是自变量x，一个是因变量y，再系统地定义一元一次方程中的每一项。那么是不是可以用同样的方式去学习一元二次方程呢？教师可以建议学生去构建方程的学习体系，然后再对本次学习的一元二次方程进行补充，这样不仅使学生在学习新知识的同时达到温故而知新的目的，还可以培养学生的整体观，使学生学会从大处着手，同时也可以从细微之处去发现新知识，通过这样的方式可以促进初中生数学核心素养的提升。

二、改变教学方式，提升学生的思维能力

思维的高度是决定学生数学学习效果的关键，灵活的思维可以帮助学生更好地理解所学的数学知识并且达到举一反三的目的。活跃的思维可以使学生数学学习充满生机和活力，更重要的是灵活敏捷的数学思维是促进学生数学核心素养发展的重要途径。培养学生活跃的思维方式有两种途径：一是联想法，通过一连串的联想和现象，学生把所学的知识串在一起，形成一个密不可分的整体，同时还可以开阔学生的思维，使学生的大脑越来越发达，思考越来越顺畅;二是采用创新的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生带着渴望去发掘数学中的层层难题。初中教学阶段学生的学习任务相对较轻，压力也比较小，这个时候培养学生思维的灵活性和灵敏性很有必要，不仅会让他们的学习更高效，更是为学生以后的数学学习打下了坚实的基础。

例如上文中提到的一元二次方程的学习，在学习这个新知识之前，教师可以先采用联想的方式使学生联想到类似的方程，比如一元一次方程、二元一次方程的相关内容，将旧知识的学习模式和途径迁移到新知识上。又比如教师复习三角函数的知识，学生先说出了正弦函数和余弦函数的定义、性质以及正弦、余弦函数的应用，对于正切和余切则很少用到，但是教师可以鼓励学生采用联想法从正弦函数过渡到正切、余切。综上所述，教师在教学过程中可以采用联想法去培养学生思维的灵活性和敏捷性，提升学生数学核心素养。

三、改变传统的教学评价系统

在传统的教学过程中，教师总是单纯地用学习成绩去衡量一个学生，这样的教学评价有很大的局限性，新时代的教学过程中，教师一定要注意避免这一点，用各方面的综合考察来衡量一个学生，这不仅使得标准更加有说服力和客观性，也会让学生在学习的过程中产生更大的学习热情。因此教师要制定一个科学的教学体系，首先，评价体系要体现公平公正的原则，对于付出努力的学生，教师应该相应地肯定和表扬;其次，评价体系要体现分层原则，因为学生的学习基础不一样，自然考试成绩、上课回答问题情况、作业情况都不一样，所以教师采用的分层原则涉及每一位学生;再者，教师对于教学评价要严格执行，学生也要严格遵守。

例如教师在评价学生一周数学学习情况时，首先应该以上一周的学习情况作为参照，然后再结合本周学生的学习表现，比如上课是否积极参与教学活动，在小组讨论中是否积极，作业是否认真思考，本周小测验比上一周是否进步了。根据以上内容，教师要制定科学的教学评价体系，让学生“心甘情愿”地参与到教学评价中，有助于教师对学生学习情况的整体把握，从侧面也促进了学生核心素养的提升。

针对今天的教学，教师一定要注意不能单纯地追求学生的学习成绩，只让学生应付当前的考试。随着新课改的不断深入和时代的不断发展，社会对于新型人才的要求也有所改变。作为新时代的初中数学教师，在教学的过程中能够提升学生的能力和科学核心素养才是关键，不仅能够让学生在这个阶段的学习过程中更高效，也为他们以后的学习生涯打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]朱莉莉.初中数学学科核心素养评价的初步探究[J].数学教学通讯，2019（02）：51-52.

[2]胥加波.初中数学教学中学生核心素养的培养路径[J].数理化解题研究，2017（35）.

【备注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“核心素养导向下初中数学教学评价实证研究”（FJJKXB18-214）的阶段性研究成果之一】