胡丹丹

摘要：本文重点关注了新课改后高中政治教学现状以及新教学理念与教学实际在融合过程中所出现的问题，并深入思考了新课改背景下高中政治课堂教学效果提升的有效策略。

关键词：新课程改革;高中政治;教学理念

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0032-01

新课程改革实现了新旧教学理念的更替，不仅改变了教师与学生们在课堂教学中的地位与角色，也让课堂上的师生关系发生了很大的转变。基于此，新的教学方式大量涌现，让课堂氛围变得活跃，学生们的思维得到激发，主动性和探究性增强。然而，在高中政治的教学实际中教学理念在融入教学实际的过程中存在一系列问题，阻碍教学效果的进一步提升。本文对此进行了深入思考，探究了新旧教学模式转变过程中如何提升高中政治课堂教学实效的问题，仅供大家参考。

1.怎样让教学活动发挥最大效能

教学活动是当堂课政治学科教学目标的载体，是教师融合了学情和教材内容后精心设计的结果，更是学生们思维发展和个性展现的舞台。只有让教学活动起到知识传递、思维启迪、德语教育的作用，教学活动才算发挥了实效。

在当前新课程理念背景下，很多政治教师倡导学生们自主探究、互动合作，但是对这种教学方式并没有进行精细化设计，注重形式而忽略内容。例如，要采取小组合作探究教学方式，但是具体学生们要探究的内容是什么、小组分组的原则是什么;其探究的基础以及探究过程中所存在的思维障碍有哪些，需要通过什么方式引导学生们解决思维障碍并顺畅地完成教学活动所提出的各项任务等等，都是教师在设计课堂教学活动中需要特别注意的问题，而很多教师就是简单地进行同桌或者前后四人分组后按教学活动中布置的问题或者任务进行探究就算是以新课程教学理念为引导开展教学活动了，这样的教学会产生学生们分组不明、探究中合作难以开展、思维受阻等各种探究问题，过于形式化的教学模式导致课堂教学效果低下，学生们的思维能力也难以真正实现被开发和有效提升。

因此，要想让教学活动发挥最大效能，笔者认为，高中政治教师应当注意以下几点：

1.1教师在设计教学活动的时候不仅要注重活动的开展形式，更要深入挖掘教学活动开展过程中需要注意的细节问题。教师要从学生们的思维角度出发而不是凭借教师的教学经验来细化教学活动开展的流程。例如，在讲解商品价值的时候，对“蒜你狠”现象进行讨论和剖析的时候，笔者分组明确，每组都有思维活跃灵透的学生，也有思维迟钝的同伴，更有表达力强悍的同学，这样他们就会形成一个各方面都能涉及并深入思考的组合。

1.2对适当进行教材内容的拓展，让教学活动的内容具有实用性和体验性。

“政治”这个词汇看似距离学生们很遥远，但是经济生活、政府责任和公民权利、国际经济与政治发展形势、文化生活与个人修养、哲学思想与价值观等都与学生们的发展息息相关。因此，教学活动要以教材内容为基础，融合当前政治、经济和精神文明建设等发展态势对教材内容进行拓展，让学生们深切地感受到政治学科的价值和重要性，从而增强其探究兴趣和探究热情。例如，在学习“当代国际社会”这一章节的时候，笔者就从和平与发展的角度为大家解读了一带一路决策的背景以及随着一带一路政策的执行，我国西北地区获得了更好的经济发展，国际间的经济、文化联系以及外交上的合作也愈加频繁，这种可以通过新闻、视频等公众资料可以检验的信息让学生们后更多的学后感触，当教师布置学生们查找一带一路涉及国家、近两年重大政治、经济和文化领域内的活动及其影响的时候，学生们参与度非常高，对教材内容的理解也愈加深刻和透彻。

2.怎样让自主、合作、探究学习模式发挥实效

除了新课程教学理念，新课程改革最重视学生们学习方式的转变。而怎样让自主、合作、探究的学习方式不再停留在教师的说课稿中，而是真正让它发挥实效，是每个政治教师需要探究的新课题。

2.1为学生们提供良好的自主、合作与探究的平台。

自主探究是学生们行使学习权利和课堂主体权利的重要方式，合作探究有利于学生们集体荣誉感、合作意识、分享意识以及向他人学习意识的激发和培养。为了让学生们摆脱对教师思维引导的依赖，教师要转变以独白为主的传统的教学手段为互动型教学手段，让学生独立思考和学生与学生的互动、学生与教师的对白成为主要课堂活动模式，为学生们思维的开发和提升创建一个良好的学习平台。

2.2辅助学生確定明确的探究主题并进行全程监督和引导。

无论是学生独立自主探究还是学生间互助合作探究，都需要一个明确的主题，受当堂课内容所限，受课堂时间所限，教师不可能给学生们无限的想象与思考的可能，因此，在明确主题方面，或者教师赋予学生们固定探讨的主题，或者教师抛砖引玉，让学生们自拟主题进行探究。例如，在文化传承与创新方面，教师要引导学生们明确哪些文化需要传承，哪些文化需要摒弃和创新。教师的引导和监督会让学生们的自主、合作、探究不会偏题、跑题，也会有一定的探究深度和思维拓展，从而让课堂教学活动的开展有序有效。

3.怎样在互动教学中实现有效信息的整合和教学思维的升华

虽然教师已经不再是课堂教学的核心和主体，但是学生们的专业视野绝没有教师的视野开阔。因此，尽管学生们在互动课堂上表现得和积极和活跃，给出的很多信息也非常有价值，但是他们在信息整合和深度挖掘方面还欠缺一定的火候。因此，教师要采取措施帮助学生们进行有效信息的整合和教学思维的升华。

例如，在探讨民族精神的时候，学生们从古到今列举了一系列具有民族气节的故事，谈论最多的是对祖国的热爱和对名人的推崇昂，却完全忽视了作为学生和祖国的未来，他们应该怎样做，在当今社会中华民族复兴崛起的时刻，新青年应该朝着怎样得目标去奋斗。因此，教师不仅要重组学生们反馈的有效信息，还要引导他们深入思考，让思想觉悟达到其应有的高度。

综上所述，新课程理念与教学实际的融合需要大家深入探究，笔者会更加努力，让自己的政治教学有所创新。