朱红军

【摘 要】 在小学语文教学中，作文一直是教学的重点内容，能有效培养学生的想象力、思维能力和语言表达能力，实现学生语文综合能力的提升。但一直以来，作文教学都是令教师和学生头疼的内容，如学生缺乏写作兴趣和写作素材，教师教学方法落后单一等等，严重影响了作文教学的质量，限制了学生作文能力的提升。因此，小学语文教师需要及时采取有效的措施，避免作文教学中的各种误区，运用丰富的教学手段来帮助学生提高作文水平。本文就小学作文教学误区及解决对策进行探讨。

【关键词】 小学语文;作文教学;存在误区;解决对策

小学语文新课程标准中提出，教师需要帮助学生学会运用正确的语言文字进行写作，并明确作文的中心思想，清晰、准确地表达自己内心的情感，提高学生的作文水平。但在实践教学中我们不难发现，小学作文教学效果十分不理想，学生害怕写作文、作文水平较低等问题十分普遍，其主要原因就是教师在作文教学中存在一定的误区，过于注重对范文的背诵和模仿，导致学生的作文大同小异，模式化十分严重，严重影响了学生语文素养的提升。因此，小学语文教师需要解决教学中遇到的各种问题，注重作文教学的创新，提高作文的实用性，进而促进学生作文能力的提升。

一、当前小学作文教学中存在的误区

1.教师教学过于成人化

在小学作文教学时，教师常常忽视了学生的发展特点，成人化教学情况较为严重，教师要求学生从成人的角度去看待问题和思考问题，这就违背了学生的认知发展特点，使得学生在作文中运用各种假话、大话、空话，学生没有自己个性化的思想，严重影响了学生的作文能力，不利于学生语文素养的提升。

2.教师教学过于文学化

作文教学的目的是让学生将自己的所见、所闻、所想运用合理的语言表达出来，但在实际教学中，部分教师将作文教学与文学创作产生混淆，过于注重对学生文学创作手法的传授，对学生的要求较高，要求学生的作文要生动形象、构思巧妙、题材新颖等，这就严重挫伤了学生的写作兴趣，从而事与愿违。

3.教师教学过于模式化

教师受应试教育思想影响严重，缺乏科学的作文教学方法，要求学生参照范文进行模式化训练，或者直接让学生对范文进行背诵，并且单一地让学生进行书面作文训练，忽视了对学生进行思维训练和口头表达训练，这样的教学使得所有学生的语言、结构等都大体相同，限制了学生思维的自主性和创造性，不利于学生的个性化发展。

二、针对小学作文教学误区的对策

1.激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉，能有效提高学生的学习效率。因此，在小学作文教学中，教师需要加强学生学习兴趣的培养，结合学生的发展特点，从学生的兴趣爱好出发，创新教学理念和教学方法，提高作文教学的趣味性。例如：在进行关于“春天”的写作时，教师可利用多媒体技术为学生展示春天的各种事物和活动，帮助学生加强对春天的了解，通过观察和思考使自己的作文内容更加丰富多彩。

2.结合生活发展学生观察力和想象力

在小学作文教学中，教师要以学生的生活为基础，引导学生走进生活，对生活进行细致的观察和感悟，从而不断提高学生对各种事物的认知能力。学生写作无话可说的主要原因就是缺乏对生活的观察，因此，教师需要将作文教学与实际生活密切联系起来，挖掘生活素材，为学生营造开放式的写作氛围，从而使学生的作文更加贴近生活，并感悟生活中的真谛，能更清晰地表达自己的情感。同时，想象力也是学生写作时必不可少的能力，教师不仅仅要培养学生的观察力，还要对学生的想象力进行强化，帮助学生掌握各种写作方法和修辞手法，从而活跃学生的思维能力，使学生能多角度地去分析问题，通过自主思考实现写作的创新。

3.完善作文教学评价

教学评价是教学中的重要内容，当前，不少教师在作文教学中缺乏健全完善的评价体系，对学生作文进行点评也常常是按照自己的主观意识进行，评价方式单一，忽视了学生的个体差异，从而导致学生的写作能力得不到有效的提升。对此，教师需要健全评价体系，运用合理的语言给予学生鼓励，尊重每一位学生，善于发现学生的优点。同時，要注意因材施教，关注学生之间的差异，对不同学生采取不同的评价方法。此外，教师还可以引导学生进行互评，增加学生之间的互动交流，使学生在互动过程中借鉴他人的优点，弥补自身存在的不足，从而相互协作，实现写作能力的共同进步。

总之，在小学语文作文教学中，教师需要做到有的放矢，结合学生的发展特点和兴趣爱好，解决传统教学中存在的各种问题，激发学生的写作兴趣，提高学生的作文能力，使学生爱上作文，促进学生语文素养的全面发展。

【参考文献】

[1]张海英.小学作文教学的误区及对策[J].学周刊，2011（10）：108.

[2]秦霞.小学作文教学中的误区及对策[J].中小学教学研究，2009（05）：17.

[3]何方晴.新课程背景下小学作文教学存在的误区及对策[J].小学教学参考，2009（06）：67.