焦永霞

【摘 要】 在核心素养导向下进行小学语文教学更注重对学生语言能力的培养，注重对学生创新思维的提升，注重对学生正确价值观念的培养，以期基于核心素养的引导使小学语文教学能够培养出符合素质教育改革和新课程标准要求的新型人才。本文通过分析核心素养指导小学语文教学效果提升的意义，进一步研究了基于核心素养导向下小学语文的教学策略。

【关键词】 核心素养;小学;语文教学

新课标指出小学语文教学过程中应致力于培养学生的语言文字应用能力，进一步丰富学生的语言积累，培养学生的语感，同时还应有效培养学生的思维发展能力，在语文学习的过程中拥有科学的思想和方法，培养学生的审美情趣和创新创造能力，培养学生的合作精神，促进学生的综合能力全面进步，还要引导学生能够传承和发扬中国优秀传统文化，具有强烈的民族認同感，从而为社会进步和人类建设培养创新创造能力。因此，小学语文教学的过程中基于核心素养为导向，主要体现在新时期语文课程价值的追求，指导教师能够从语文的语言构建与语法运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递等多个层面使学生的语文综合能力得到提高，使学生的语文学习效果得到全面的进步。

一、核心素养指导小学语文教学的意义

1.提升了学生的语言构建与应用能力

在小学语文教学中通过对语言文字的运用，使学生能够了解汉语和汉字的特征，从而能够拥有对汉语言文字进行特性分析的能力，因此，对学生进行语言文字的培养和引导应用是表现学生综合能力的重要方法，在此活动中需要学生拥有多种综合能力，才能够有效学习语言文字，不断积累形成自己的知识和能力并加以应用。通过语言的构建和应用进一步培养学生的语感、理解、阅读能力以及交流沟通能力，以此指导小学语文教学，进一步提升学生的语文学习效果。

2.培养了学生的思维发展和审美鉴赏能力

通过小学语文教学引导学生掌握学习语文基础知识的方法，并使学生在小学语文学习过程中养成良好的学习习惯，培养学生拥有创造性和开放性的思维能力，培养学生的创新创造精神。此外，在小学语文教学过程中培养学生对美的事物拥有良好的应用表现以及创造能力，培养学生的审美能力，通过语文教学实践，使学生拥有美的素养和美的品德，同时提升学生的审美情趣，从而培养学生良好的个性和健全的人格，同时也提升学生的综合能力。

3.提升了学生的文化理解与传递能力

基于核心素养的指导，在小学语文教学过程中编排了很多古诗词教学，通过这些古诗词教学可以有效促进学生对中国传统文化的了解和学习，同时，这些古诗词都蕴含着丰富的道理和优秀的文化思想，在渗透优秀传统文化的情况下，使学生对中国传统文化有详细的了解和认知，培养学生的文化理解能力，并学习发扬中国传统文化中的优秀精神和内容，充分体现出语文课程教学育人的目的。

二、基于核心素养导向的小学语文教学策略

1.培养学生的语文语言构建和运用能力

在核心素养指导下，我们应有效提升学生在语文学习过程中对语言文字的构建和应用能力，充分发挥学生对文本内容的阅读和理解能力，使学生在针对文本进行有效学习的过程中拥有更良好的语言构建和应用能力。例如在教学生学习《日月潭的传说》这篇课文时，指导学生对该篇课文进行泛读，在泛读之后引导学生运用工具书字典对文章中的生僻字标注拼音，然后在教师的引导下针对生字词进行学习。在引导学生对生字词学习与掌握之后，再让学生熟读课文，在不断的朗读过程中培养学生的语感，同时也培养学生对文本中字词句的理解和应用能力。

2.引导学生深刻挖掘文本内容的思想情感

在小学语文教材中，文本内容都是经过精挑细选的，对于培养小学生的人文情感和思想道德拥有非常重要的应用价值。在文本教学的过程中，应引导学生针对文本内容的思想情感进行深入的挖掘，借助于文本内容中所表达的情感和作者的思想引导学生进行学习。例如教学生学习《美丽的小兴安岭》这篇课文，该篇课文中有针对中国小兴安岭美丽景色的描写，有针对中国丰富物产的介绍，作者写该篇文章充分表达了对祖国大好河山的热爱和崇拜之情，而学习完该篇课文之后，我们应引导学生充分感受作者的情感，使学生拥有丰富的思想情感，进而提升语文学习效果。

3.通过文本作者高尚的情操培养学生的审美情操

基于核心素养的指导，我们应有效培养学生的审美情操，要求我们在小学语文教学过程中通过培养学生美的心灵、美的精神、美的行为，促使小学生能够身心健康快乐地成长，拥有高尚的情操和品德，能够为社会、为祖国、为人类做出重要贡献。例如学习王维的《山居秋暝》这首诗，通过该首诗的学习，我们应该进一步指导学生学习诗人对自然的热爱和诗人所持有的宁静淡泊的精神状态，在培养学生欣赏美的情景、美的事物的过程中，提升学生的审美能力和审美情趣，丰富学生的思维和情感，提升语文学习效果。

4.通过传统文化内容教学提高学生的语文学习效果

语文教材中有很多代表中国优秀传统文化的作品，我们引导学生对这些优秀作品进行学习研究，进一步培养学生丰富的文化内涵和高尚的文化素养。例如语文课本中关于中国传统节日的介绍，如端午节、中秋节、重阳节等等，这些节日的文化内涵进一步展示出了中国深厚的文化底蕴，引导学生针对这些知识和内容进行学习，从而使学生拥有传承和发扬中国传统文化的情操，在传承和发扬的过程中也引导学生学习和借鉴中国优秀的传统文化精神，培养学生拥有更高尚的情操，从而提高语文学习效果

基于核心素养的指导，引导学生在语文学习的过程中体会作者的思想情感，理解语言文字的深刻内涵，在潜移默化和耳濡目染中将优秀的语文文化和精神内化为自己的情感，进一步提升学生的思维能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，从而提升语文教学效果。

【参考文献】

[1]刘艳英.以核心素养为导向的小学语文教学实践与研究[J].中国校外教育，2018（19）：83-84.

[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.