李建国

【摘要】表演性的朗读能够激发学生的主动性和创造性，让学生在朗读的过程中进行理解，将自己对文章内容的理解以表演的形式呈现出来。教师在朗读教材的选择上还需要注意考虑到学生的兴趣爱好以及理解能力，从学生的实际出发，选择适合学生能够激发学生朗读兴趣的内容，在朗读训练的过程中，教师可以根据文章内容进行合理安排，如果文章中出现的角色较多，教师可以安排多个学生进行朗读，涉及的人物单一，教师就可以选择适合的学生进行朗读，这样合理的朗读安排，才能够确保表演性朗读的有效性。本文主要分析小学语文课堂中学生表演性朗读的运用。

【关键词】小学语文  课堂教学  表演性朗读  运用策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0122-03

课堂教学质量和教学效率对学生的学习有着十分重要的影响，处于新课程改革的背景下，对学生的学科能力要求极高，具备相关的学科素养是当前教学的首要问题。小学时期的语文教学面临着很大的问题，学生的年龄较小，思维极其活跃，语文课堂较为枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，导致语文教学的效率极低。表演性朗读在语文课堂上的应用能够丰富课堂教学形式，为语文课堂注入新的活力，让学生能够积极参与到课堂学习中，能够在朗读的过程中理解文章，促进学生语文能力的提升，实现语文教学的有效性。

一、表演性朗读的内涵

表演性朗读作为一种新型的语文教学模式，在语文教学中有着十分广泛的应用，我们简单的从字面意思来理解，表演具有极强的戏剧化和动态化特征，运用戏剧表演的方式进行朗读，让学生能够在朗读的过程中注重表演的因素，利用自己的面部表情以及动作形态、声调语气等塑造相关的场景，可以深入到作品之中，理解作品的内涵，并且在朗读的过程中可以用表演的魅力感染观众。表演性的朗读能够激发学生的主动性和创造性，让学生在朗读的过程中进行理解，将自己对文章内容的理解以表演的形式呈现出来。表演性朗读是直观动态的一个过程，具有一定的综合性，能够为课堂教学增添乐趣，营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，表演性朗读是一种经过加工的朗读，朗读者自己感知作品隐含的情感，通过自己的表演性的朗读将这些情感表现出来，让听众能够通过朗读者情绪的波动感受到作者情感的变化。表演性朗读作为一种综合性的朗读，对学生的理解能力和表演能力要求较高，学生必须要理解文章的主旨内涵以及文章情感的变化，考虑自己要用什么样的表演方式将文章内容呈现出来，这个过程不仅需要学生具备较强的朗读能力和思考能力还需要具有一定的表达能力。

二、在小学语文课堂中开展表演性朗读的重要性

1.有利于学生理解和积累语言文字

小学时期的学生受到自身受教育背景以及成长环境等因素的影响，学生的理解分析能力较为欠缺，认知水平普遍较为低下，对于很多文字性的内容难以理解，学生正处于形象记忆的重要时期，表演性朗读的应用正好符合学生这一时期成长的思维特征，这在一定程度上可以降低学生的理解难度。在开展表演性朗读的过程中学生不仅要进行表演，还需要在表演的同时进行朗读，这样的过程可以提升学生对于语言文字的理解程度，加深学生的记忆，帮助学生积累到更为丰富的语言文字，能够为学生今后的语文学习打下良好的基础。因此，教师必須要重视表演性朗读的开展，用表演性朗读提升学生的语文能力，促进学生的全面发展。

2.有利于激发学生的学科兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生真正的对此感兴趣了，才能够积极主动地投入到语文学习中，进行思考和探索，从而提升学生的探究能力和自主学习能力，促进学生学科核心素养的提升。小学时期的学生思维极其活跃，他们对于很多新鲜奇特的事物充满了好奇，学生在一节课的时间里很难集中自己的注意力，这就使得课堂教学效率十分低下。再加上教师在日常教学中采取的方式过于单一枯燥，灌输式的学习，使得学生处于一个十分被动的位置上，“教师讲学生听”成为了教学的主要模式，处于这样压抑乏味的学习环境中，学生对于语文学习的兴趣十分薄弱，甚至会产生厌恶感，不愿意投入到学习中。生动有趣的语文课堂才能够吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，表演性朗读在小学语文课堂教学中的应用，在一定程度上可以改善传统枯燥无趣的教学模式，为语文课堂增添一丝乐趣，让学生能够在轻松愉悦的环境中学习语文知识，体验到语文学科所具有的独特乐趣。

3.有利于提升学生的听说能力

语文学科作为基础学科，对于学生今后的学习和发展是十分有利的，语文学科具有很强的人文性价值，能够塑造学生正确的人生观、世界观以及价值观，教师必须要立足于此，培养学生的学科能力和学科素养，为学生今后的发展奠定基础。小学时期的语文教学主要停留在识字、阅读以及写作方面，比较注重学生听说能力的培养，传统的语文教学只是停留在了理论知识的灌输方面，对于这两项能力培养的重视程度不足，这就要求教师必须要改变教学观念和教学模式，解决语文教学存在的问题。表演性朗读的引入，能够改善当前教学存在的问题，在开展表演性朗读的过程中需要学生在表演的同时进行朗读，这不仅能够丰富课堂教学形式，还能够锻炼学生的朗读能力。除此之外，学生可以在他人表演的过程中，聆听他人的表演性朗读，从而锻炼自己的听力，根据听到的内容进行理解和分析，这样的过程不仅可以提升学生的听说能力，还能够实现课堂教学的有效性。

4.有利于调动学生的课堂参与度

长期处于应试教育的背景下，很多教师在课堂教学中习惯了将自己放在主导地位，很少给学生提供参与进来的机会，教师在课堂上只是一味的讲解重难点内容，认为自己讲的东西多了，学生的知识积累量达到了一定的高度，就能够实现质的飞跃。这样的观点是十分错误的，学生的理解能力有限，对于很多知识难以及时的掌握吸收，这就使得学生积攒的问题越来越多，学生在遇到问题的时候得不到及时的解决，这会严重影响学生的学习积极性。学生在课堂上处于十分被动的位置上，很难有效的参与进来，因此学生的学习兴趣普遍较为欠缺，表演性朗读的引入，能够给学生提供参与到课堂学习过程中的机会，每一个学生都能够有一个展示自己的平台，在此过程中学生可以和教师以及同学进行良好的互动交流，营造和谐的课堂学习氛围。学生对于表演性朗读的兴趣是十分浓厚的，采取表演性朗读的教学方式，能够调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，让学生能够主动地参与进来思考课堂问题，理解教学难点，充分发挥自己的主观能动性，从而提升学科能力和学科素养，实现小学语文教学的有效性。

三、表演性朗读在语文课堂教学中的应用措施

1.科学合理的选择语文教材

表演性阅读的开展是建立在一定的朗读教材基础上的，因为不是所有的文学作品都适合表演性朗读，语文教材的合理选择才能保证表演性朗读的有序开展。教师作为教学活动的引导者和组织者，需要帮助学生选择适合表演性朗读的语文教材，选择一些故事性较强的文章或者是具有画面感的片段，让学生进行表演性朗读，如果文章的内容过多，教师可以选择其中冲突性强的一些片段或者是最为核心的内容，这些内容往往都蕴含着文章的中心思想，比较具有表演的价值。对于一些文章篇幅较短的，像是一些诗词歌赋或者是寓言故事，教师可以适当地进行扩充，或者是让学生根据自己的理解进行扩充朗读，确保朗读的连贯性以及完整性。我们都知道兴趣是最好的老师，学生对于表演性朗读的内容感兴趣了，才能够积极地投入到表演性朗读的过程中，这就要求教师在朗读教材的选择上还需要注意考虑到学生的兴趣爱好以及理解能力，能够从学生的实际出发，选择适合学生并且能够激发学生朗读兴趣的内容，这样才能确保课堂教学的有效性，避免朗读教材不合理，导致学生对语文课堂失去兴趣，浪费课堂时间，阻碍学生语文能力的提升。

2.积极开展朗读训练

表演性的朗读不仅需要合理的选择教材，还需要学生具备一定的表演能力，教师在课堂教学过程中应该积极的组织学生开展表演性朗读，在这样的训练中才能够让学生掌握一些表演性朗读的技巧，能够让学生在朗读中提升自己的语文能力。有些表演是需要多人配合才能完成的，表演性朗读也是同理，在朗读训练的过程中，教师可以根据文章内容进行合理安排，如果文章中出现的角色较多，教师可以安排多个学生进行朗读，涉及的人物单一，教师就可以选择适合的学生进行朗读，这样合理的朗读安排，才能够确保表演性朗读的有效性。在朗读训练的过程中，如果是单人朗读，教师需要指导学生，让学生把握文章中的一些重点语句，理解文章的内涵，知道作者想要表达什么样的情感，这样学生才能够充分的表演出来。如果涉及到的是多人朗读，教师需要合理的分配角色，还需要引导学生进行良好的沟通和交流，把握不同人物的性格特征，处理好人物的关系，让学生在表演的过程中能够融入到角色之中，将听众带入到相关的场景之中，在此同时，多人表演还可以培养学生的团队意识和合作意识，促进学生思想道德和学科能力的同步提升。

3.注重学生在朗读过程中感情的投入

情境教学作为当前最为有效，应用最为广泛的教学模式之一，对课堂教学效率的提升有着十分积极的作用，表演性的朗读能够创设出相关的情境，将学生带入到作者所塑造的场景之中，能够改变语文教学的枯燥性和无趣性。在表演性朗读开展的过程中，学生会积极主动地参与到朗读活动中，投入自己的真情实感，根据文章情感的跌宕起伏进行理解和想象，将此通过自己的面部表情以及声调语气等形式表现出来。在朗读的过程中，教师不能将学生的思维固定在一个方面，朗读内容的不同要求学生在朗读的过程中需要投入的感情也是不相同的，教师不能告诉学生固定的朗读方式，以此来束缚学生，表演中強调要解放天性，表演性朗读也是这样，需要解放学生的天性，让学生能够发挥自己的主动性和创造性，进行朗读，这样学生在朗读中才能具有较强的带入感，可以全身心的投入进来，形成独具一格的朗读风格，通过朗读，感悟文学作品的主旨和内涵，提升自己的语文素养。

4.转变教学形式，注重学生想象力的提升

很多教师认识到了应用表演性朗读的重要性，在朗读教学过程中却将表演性朗读流于形式，难以真正发挥表演性朗读的作用，教师要想提升表演性朗读的效果，就必须要提高学生的想象力，只有学生具备了丰富的想象力，才能够实现表演性朗读的有效性。在课堂教学过程中，教师要发挥自己的引导作用，带领学生学习，鼓励学生进行大胆的想象，能够立足于课文之中，并且能够跳脱出文章内容的束缚，进行构思，从而丰富课文的场景，塑造更加生动有趣的故事情节。例如在学习《卖火柴的小女孩》这一部分内容时，教师就可以组织学生，让学生采取图画的形式，画出小女孩的生活场景，在此过程中，教师不能限制学生的思维，也不能给出学生一些提示，需要给学生留出自由发挥的空间，让学生开动自己的脑筋，进行构思，最后在学生完成了作品之后，可以让学生将自己的作品展示出来，最后在课堂上进行交流，让学生说一说自己作品的构思以及内涵，从而能够打开学生思维的广度和深度。通过这样的练习可以加深学生对文章内容的理解和记忆，在表演性朗读的过程中，学生才能够更好地展示出自己的才华，这样才能够发挥表演性朗读的真正意义，用表演性朗读带动学生语文能力的提升。

综上所述，表演性朗读对于小学生们课堂的语文学习非常重要，它不但能提升小学生的感悟和理解能力，还能发展小学生的语言表达能力、思维能力以及审美能力。因此，我们可以通过对其进行运用研究来探索表演性朗读在小学  语文课堂中的运用实效。在小学语文课堂中组织学生运用表演性朗读是十分有必要的，教师要认识到表演性朗读的重要性，改变自己的教学观念，创新教学形式，将表演性朗读和课堂教学结合起来，为学生选择合适的阅读教材，组织学生开展阅读训练，让学生在朗读的过程中能够投入真情实感，并且可以掌握一定的朗读技巧和表演形式，营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，促进课堂教学效率的提升。

参考文献：

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