杨国平

【摘要】班主任是班级管理的直接管理者，是做好班级管理工作的关键，班主任胜任力水平直接关系到学校教育质量。班主任工作是专业性岗位，班主任胜任力提升需要社会的理解支持，随着我国教学改革不断深入，新课标实施对小学教学工作提出更高的要求，小学班主任需要具有一定的胜任能力才能做好班级管理工作。本文对乡镇小学班主任胜任力现状进行调查研究，提出提升班主任胜任力的对策建议。

【关键词】乡镇小学  班主任胜任力  调查研究

【中图分类号】G625.1  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0025-02

我国教育改革将促进公平作为国家教育政策，建成覆盖城乡的基本教育服务体系，教育资源向农村地区倾斜，缩小城乡差距，国家中长期教育改革发展规划纲要指出要推进均衡发展，加大对民族地区义务教育支持力度，加强教师队伍建设，提高中小学教师队伍整体素质，完善教师培训制度，将培训经费列入政府预算。对教育质量的要求与教育资源不足造成我国教育发展基本矛盾，高素质师资队伍是优质教育资源，学校教育的各项工作与班主任有关，教育工作顺利开展与班主任工作息息相关，班主任的胜任能力对班级管理有直接的影响，当前乡镇小学班主任选用培养中存在一些问题，导致一些胜任力不足的教师担任班主任工作，对班级管理造成了不利影响。对乡镇小学班主任胜任力调查研究，提出有效的改进建议对提升班主任班级管理水平，促进乡村教育质量提升具有重要意义。

一、班主任胜任力的研究

胜任力在拉丁语中的本意是适当，胜任力特征是胜任力的外在表现，是被了解优秀绩效，行为等，胜任力强调整合的功能方面，集中关注个体在特定情境下实际行为表现。对胜任力的研究大量应用于人力资源管理领域，在教育中应用具有突出表现。小学班主任胜任力是小学班主任为完成集体建设应具备的综合素质，是班主任胜任岗位完成工作任务具备的稳定胜任特征，表现为与绩效工作密切相关的知识，成就动机等胜任特征[1]。

班主任是中小学中负责班级学生思想学习等工作的教师，班主任角色与班级授课制联系，班级教学强调整齐划一，班主任可以对学生各学科教学情况深入了解，针对性的指导。班主任是班集体的指导者，促进学生全面健康成长的骨干力量。小学班主任在小学生成长中扮演重要的角色，班主任工作具有复杂性，小学生道德认识水平较低，班主任是影响小学生发展的关键人，班主任在教育中的地位决定在学生智力发展，价值观等方面形成具有重要影响，班主任健全人格，优秀的业务能力受到学生的敬重，小学生对班主任的情感超出任课教师。

班主任胜任力反映出班主任工作绩效，是班主任教育机构的主要培养目标，与家长，学生存在密切的关系，影响学校的管理水平。当前乡镇小学班主任胜任力是学校管理中忽视的问题，在教育界努力下人们开始关注小学班主任胜任力工作，提出很多建设性建议，但对乡镇小学班主任胜任力的研究有待加强。

二、乡镇小学班主任胜任力调查

1.调查准备

本文撰写在研读关于班主任胜任力的文献基础上，结合班主任工作规定等文件，对班主任职责要求整理出班主任胜任力项目。通过查询资料考虑乡镇小学教学质量等选取具有代表性的学校，发放回收调查问卷，有效回收问卷率89%。通过问卷数据分析确定小学班主任胜任力模型框架结构，班主任胜任力模型结构思维包括知识维度，能力维度，个体特质维度，成就动机维度。

根据小学班主任胜任力模型框架形成调查问卷进行调查，发放调查问卷基本信息涉及到调查对象性别，教龄，毕业院校，任教学科，知识维度部分了解调查对象的教育教学知识，心理学知识等方面情况，能力维度部分了解调查对象团队合作能力，与家长沟通协调能力等。为全面深入了解乡镇小学班主任胜任力现状，对学校管理架构中高层管理中，典型任课教师进行访谈，对调查问卷进行补充，对高层的访谈侧重了解学校选聘评价办责任人看中的胜任力特征，对任课教师访谈了解班主任胜任优秀特征。

对在乡镇小学班主任胜任力调查访谈结果得到数据分析整理，通过问卷调查信息了解学校班主任胜任力状况，参照班主任胜任力模型结构图了解班主任胜任力状况，通过对班主任胜任力调查数据分析，针对班主任胜任力评价，全面了解班小学班主任胜任力情况。归纳出优秀班主任具有的胜任力特征，为班主任胜任力提升提供建议[2]。

2.班主任胜任力调查结果分析

通过问卷调查得出小学班主任胜任力模型结构，主要构成因素包括知识能力、个人特质，成就动机维度。通过对问卷调查整理发现得出结论，乡镇小学班主任知识能力维度能够较好胜任，但个体特质维度胜任度有待提高。表现为班主任缺乏反思发展能力，工作成就感偏低。对乡镇小学班主任胜任力调查问题分析，主要原因是小学班主任授课班级中留守儿童较多，学生作业完成率较低，班主任需要加强对学生的关照，学校中青年教师人数较多，青年教师由于教学经验不足，从教信念不够坚定等原因，表现出综合素养欠缺。乡镇教师流动性较大，班主任更换频繁对教师专业培养带来了不利影响。

专业知识是教师职业的基础部分，是担任班主任岗位应具备的要求，教师应具备的专业知识是班主任应具备的班级管理等方面的知识，小学班主任肯定对教育教学等方面知识的掌握，对班集体建设及学生心理辅导等相关知识有待加强。小学班主任工作繁重，需要具备教育教学能力，沟通协调能力等，小学班主任是班级管理的组织者，其工作能力关系到学生的成长，小学生人生观未完全形成，需要班主任拥有较强的育人能力，需要班主任较强的管理能力创设积极向上的班级文化氛围，班主任需要有较强的工作能力作为支撑。小学班主任应有较强的应变能力，由于年轻教师缺乏经验，工作中遇到各种困难。

班主任队伍工作成就动机较弱，工作幸福度有待提高，调查发现30%的班主任感觉有成就感，43%的教师主动选择担任班主任工作，35%的教师拒绝从事班主任工作。调查显示仅32%的教师对自我提升有严格的要求，非工作时间会花费更多的时间学习。主动选择担任班主任工作的教师原因主要是热爱班主任岗位及通过班主任工作锻炼自己。12%的教师不确定会主动担任班主任工作，原因是担心自己能力不足。明确表示不担任班主任工作的教师理由是认为自己不适合担任，认为班主任工作会影响教学工作及班主任工作付出大于收获。

工作任务繁重，待遇低，学生家长难以交流等是班主任常抱怨的问题，班主任做好工作需要花费巨大的时间精力，很多班主任感受不到工作幸福。访谈发现班主任工作心态发生变化，从开始的热情到最后的消极，一些教师选择班主任职位是因为错误估计班主任工作，实习期间班主任没有感到教学压力，不会感受到班级中各种问题学生带来的苦恼。正式就任的班主任肩负更多責任，承担升学教育压力。班主任幸福感丧失由于厌倦心理产生，工作一段时间后对毕业工作新奇感逐渐消失，在处理各种班级管理问题中感到困难无助，逐渐降低职业成就感[3]。

三、乡镇小学班主任胜任力调查结论建议

通过对乡镇小学班主任胜任力调查研究，对班主任胜任力有一定的了解，针对存在的问题提出建议。班主任胜任力整体良好，具体可操作的行为道德方面达到一定认识高度，班主任知识素养基本具备，但与理想标准存在差距，对现代教育技术掌握有所不足，班主任能力素养总体未达到完全具备水平。大部分班主任经常处于疲惫感。

农村小学班主任胜任力与城镇小学班主任水平不存在显著差异，教龄，任职学历等因素影响班主任的胜任力，班主任胜任力影响环境因素包括教学科目分派不合理，评价体系形式化等。班主任在家庭沟通，信息技术等方面有待提升。班主任工作是不可替代的专业岗位，农村地区小学留守儿童较多，家长外出打工无暇顾及子女教育，需要班主任加强重视，班主任的胜任力提高需要一定过程，需要社会的理解支持，建议教育管理者改善教学硬件设施，加强班主任培训，提高班主任津贴。对班主任建议树立奉献精神，不断学习进步，加强与学生家长的沟通，提升教育管理能力，促进班主任胜任力的提升。

参考文献：

[1]宋智强.小学班主任胜任力测评研究[D].聊城大学，2019.

[2]刘伟.浅析小学班主任胜任力[J].中国校外教育，2016（S2）：358.

[3]任翠华.小学一年级班主任胜任力构成要素研究[D].湖南师范大学，2016.