摘要：小学生的素养直接关系到国家未来的发展与希望，包含了认识素养，创新素养，协作素养和职业素养。自理能力的结构和发展机制是小学生各项素养的基础。对于小学生来讲他们身体各个方面的机制发展没有达到完善的效果，除了要教育他们好好学习外，还要注重对小学生的自理能力的培养。现在有些家庭对自己的孩子处于一种溺爱的状态，导致有些小学生动手能力缺乏，与此同时还要注重学生的素质方面的培养。为了方便小学生能够更好地发展要培养他们的自理能力和进行素质教育。

关键词：自理能力;素质结构;发展机制

一、 培养学生的自理能力，促进学生综合素质发展

（一）培养自理能力，学会日常生活技能

有些小学生在家里就是衣来伸手饭来张口，缺乏自理能力，掌握不了最基本的生活能力。对小学生的自理能力的培养是家庭教育和学校教育中要重视的一个问题，自理能力的培养有助于小学生的全面综合素质的发展，更利于小学生在以后成长道路上能够健康快乐地成长。不少的父母由于忙于事业选择将自己的孩子给家里的老人照顾，但是老人一般对于小孩都过分的宠爱，在无形之中将会养成孩子的一些坏毛病，在孩子以后的教育上会出现越来越多的问题。生活技能的缺乏会导致离开家庭以后学生在学校里和社会中都难以立足，对于学生的自理能力的培养很重要。对于教育问题是需要家庭教育和学校共同合作，不能够仅仅重视学生的學习成绩的问题，也要重视在学习之外一些品质的培养，避免对老师和家长产生依赖性和依附性，所以在对小学生的自理能力的培养成为素质教育的一个重要的内容。在2016年发表的《中国学生发展核心素养》中提出：要以“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与来表明新时代中国学生所具备核心素养，要求新时代的学生能够学会学习、健康生活、责任担当等等。在小学生的教育问题上不能够一蹴而就，要循循善诱，更具小学生的年龄心理的发展特点来对其进行教育。在学校里开设《道德与法治》《思想品德》等课程来进行思想上的教育，让他们能够明白父母的工作和日常生活中的辛苦，要帮助父母减轻生活的负担和做自己力所能及的事，例如：整理自己的书包，帮助父母做些简单的家务，放学时能够自己及时地回家……在家中教他们做些简单的家务，适当的时候要对他们进行一些奖励，用来鼓励他们能够培养简单的生活自理能力。

（二）重视当代小学生的综合素质的发展

有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对事物都有着独特的看法，不同的见解。教师的目的就是让小学生能够更好地发展自己，成为一个思想上和行为上健全的人。学生是发展中的人，是独立的个体，拥有自己选择的权力。在学生的成长的过程中要对他们进行指导，但要尊重他们。学生是祖国未来的希望，是现代社会的接班人和未来的建设者，更要重视学生的教育，党和国家也十分关心学生的成长问题。贯彻党的教育方针，在1999年由国务院颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进综合素质教育的决定》，提出全面推进素质教育，来培养社会21世纪现代化建设需要的社会主义新人。所以要更加重视小学生的综合素质的发展状况，为了小学生能够更好地发展成为未来社会发展的栋梁，所以要更加重视对小学生的综合素质的教育，促进学生的多方面的发展，培养对社会有用的人。学校开设的有关的课程中课本目录中围绕着学生的成长中遇到的问题，要爱国敬业和成长为更好的自己。课程的设计都是按照新课程的内容来确定，国家和有关部门也十分重视小学生的综合素质的发展。21世纪是快速发展的时代，更是对人才有需求的时代，青少年是未来社会发展的主力军，要注重综合素质的培养。

二、 有关小学生的自理能力的素质结构

小学生的自理能力也包括很多方面：生活自理能力、学习自理能力、社交和行动自理能力这几个部分，注重这几方面的自理能力的素质结构才能够让小学生的发展道路变得越来越宽。同时进行有效的素质教育，素质教育是指学生在接受教育时提高各方面的素质为目标的教育方法，要重视思想道德素质、能力培养、个性的发展、身心健康的发展和对小学生的自理能力的培养，来提高全民素质和适应现代化社会生活。

（一）生活自理能力的培养

家长较为注重自家学生的学习成绩的好坏，不太注重生活自理能力的培养，家务活都是家长来一手操办，甚至在吃饭前都把孩子的饭盛好放在自家学生的面前。在离开家庭时走出学校便什么事都不会做，直接地影响学生以后的生活和人生。没有自理能力的学生，将会永远长不大。没有生活自理能力，在未来某一天没有人去照顾时，自己都照顾不了自己，又怎么能给自己创造一个好的生活呢？小学生就是一张白纸，身上每一滴鲜艳的色彩都是经过后期的教育添加上去的。所以生活自理能力的培养需要从小开始，像是最简单自己的事情自己做，家长在教育自家学生生活能力的培养的时候要有足够的耐心，可以先从他感兴趣的方面上教起，有的学生对做饭方面感兴趣时可以教一些简单的家常菜，然后进行鼓励。不仅学到一门才艺还培养了学生的自信心，在以后的发展道路上也起着一定帮助的作用。

（二）学习自理能力的培养

现在的家长为了让学生能够更好地学习，经常给学生在课下报各种各样的补习班想着让学生能够提升成绩。有的学生就可能会养成这样的一种习惯：在课上不认真听老师讲课等到补习班再去认真地学习，现在部分的家长还会在小学生放学回家的时候对作业进行辅导，有些小学生就会逐渐在课堂上开小差，不认真听课。作业也不能按时按量地完成，需要别人去督促才能够好好地学习。在学习上没有自理能力，学习效果和学习效率也大大减半。很多良好习惯都是从小开始培养，为了让学生能够有着良好的学习习惯要加强对小学生进行学习自理能力的培养。培养在课堂上认真听课的好习惯，有着良好的开始就是成功的一半。课下及时地复习，不要总是对老师和家长产生学习上的依赖，学会自己去求答案。部分学生除了在学习上对老师和家长产生依赖外，会经常在做作业上拖拉，总是先想着玩然后再去完成作业，每当半夜三更的时候还在挑灯夜战。小学生没有足够的休息时间，在第二天上课的时候也会无精打采或者在课堂上睡觉。所以要小学生要培养自己的学习自理能力，为自己制订一个合理的学习上的计划表，培养出在学习上不慌不忙的习惯。培养好学习的良好习惯在学习道路上会感到学习非常的轻松，有助于对自己进行很好的规划。

（三）社交和行动的自理能力的培养

不管是在学校中还是社会中都要有社交和行动能力，但是有些小学生天生性格害羞不爱与人交流，没有很多朋友，经常会感到孤独，在一些的日常活动中不能够融入集体当中去。社會和行动能力过好或者不善于社交和行动对小学生都不利，要鼓励学生能够主动去和别人交流，积极地参加一些的日常活动，在活动中培养参与感。依据儿童适应行为评定量表，小学生的社交和行动自理能力主要有三个方面：一是交往意愿，如主动结交朋友、愿参加集体活动等;二是交往技能，如友好相处、合作意识、自主解决交往冲突、诚实守信、关心尊重他人等;三是社会适应，如乐于助人、承认错误、不说谎话等。俗话说的好多个朋友多条路，所以有着社交和行动的自理能力是非常重要的，更能增加自己的胆量和培养自己的行动能力，在以后的发展中无论是在团队中还是工作中都能够有很好的成绩。

三、 自理能力的发展机制途径

（一）让小学生能够自主地选择课余生活

现在各种兴趣班不断地发展不断地吸引着众多的家长，部分家长本着技多不压身的想法让现在的小朋友去参加各种各样的培训班，也不顾小学生喜不喜欢，对小学生在心理上造成很大的压力。小学生能够健康快乐地成长才是最重要，让小学生能够自主地去选择课余生活，减轻在学习上的压力。在一些课外活动中，学生参加一些公益性的活动，做一些自己能够做的事，在成长的过程中也是一种美好的回忆。参加课外活动时，言行举止应该符合小学生的行为规范。在活动过程中要注意礼貌。遵守活动规则。在小学《道德与法治》五年级下册《公共生活靠大家》这一章节中，我们要在这一章节作业组里特别重视学生的自理能力的素质结构与发展机制，我们布置作业里要分出必答，选答和实践操作，通过实践探究、拓展阅读、书面作业、实地调查等形式自主选择提升能力的方法与途径，以期达到提升素质结构与优化发展机制目的。

（二）学校和家庭共同培养学生的自理能力

小学生接受教育大部分是在学校和家庭，在教育上学校和家庭应该统一共同的教育目的。在学习的过程中逐渐地培养学生的自理能力，能够合理地规划和安排自己的生活，在必要的时候可以给小学生适当的帮助。学校方面丰富自理能力有关的校园文化，召开有关主题的班会，在班会中请小学生谈谈自理能力的重要性，慢慢地引导小学生培养自理能力的意识。在家庭教育中在刚开始的时候可以帮他制订一个计划表，学生完成的时候给予一些适当的奖励，在潜移默化中培养小学生的自理能力。在学校和家庭的共同的帮助下才能够让学生在自理方面有着更好的发展。如在统编版小学《道德与法治》四年级教材中的第一模块和第二模块，就强调了学生在学校与家庭中要培养学生的自理能力。以期通过学生在学校与家庭的学习与实践中提升自己的自理能力。

四、 总结

自理能力的培养无论是对学生还是一些走进社会的工作者都是十分重要的，所以都应该重视自己的自理能力的培养，但是小学生的意志力并不是很坚定，容易受到外界环境的影响而打扰到自己。总之，小学生的自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，要在教育的漫长的过程中来慢慢地引导小学生，学生并没有足够的能力，在教育上应该创造这样的机会，来去锻炼他们。只有这样，培养小学生自理能力才能成为现实，达到“生活育德，生活育人”的教育目的。作为新时代的我们更应该关注小学生的教育中的问题，关注他们的健康成长发展，为社会的发展贡献出一份属于自己的力量！

参考文献：

[1]蒋立兵，常攀攀.小学生自理能力的素质结构与发展机制探析[J].教育探索，2016（10）：18-21.

[2]张鹤馨.小学生自理能力现状及培养部分策略的个案研究——以天津市和平区某小学为例[D].社会科学Ⅱ辑，2011（S1）：1-33.

[3]王燕.培养小学生生活自理能力的实践研究[J].教育教学研究，2016（40）：147-148.

作者简介：

陈孙义，福建省福州市，福州市仓山区实验小学。