【摘要】我国教学制度的不断改革环境下，对初中语文教学提出了更高的要求，不仅要求丰富学生的语文知识，还要注重培养学生的综合素质修养。因此，在初中教学过程中，教师应当充分利用课堂资源，在主体参与基础上开展学生综合实践活动，进而提升初中语文教学质量。文章对主体参与的价值进行了详细分析，并提出几点主体参与下的初中语文综合实践教学策略，意在为提高初中语文教学质量提供参考与借鉴。

【关键词】主体参与;初中语文;综合实践活动;教学策略

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0060-01

【本文著录格式】刘晓丽.主体参与下的初中语文综合实践活动教学策略探究[J].课外语文，2020，19（19）：60，62.

前言

所謂主体参与实际上就是在教学过程中，将学生放在课堂的主导地位，并采取一定的方式不断引导学生主动参与到实际的教学活动中，进而激发学生对语文知识学习的积极性，调动学生参与知识学习的主动性，提高实际的教学效果。因此，在初中语文教学过程中，教师应当根据所教知识及学生自身实际的发展情况，鼓励学生主动参与到语文综合实践活动中去，有助于学生在活动中对知识进行思考、探究，从而为提升学生的语文学习能力、促进学生全面发展奠定坚实基础。

一、主体参与在初中语文综合实践活动教学中的价值

（一）主体参与有助于显著提升初中语文教学质量

传统的初中语文教学过程中，教师在课堂上处于主导地位，并且在初中语文实际教学过程中，教师通常采用“灌输式”的教学方式对学生进行知识教学，学生在实际教学中大多采用“死记硬背”的方式进行学习。这种教学模式，不仅严重扼杀了初中生在语文课堂上的创作能力，同时还严重限制了学生在语文课堂上对知识的思考能力。长期下去，还会让学生感到学习枯燥、乏味，严重消磨了学生学习的积极主动性，对学生的全面发展造成了阻碍，严重限制了学生的全面发展。而主体参与下的初中综合实践活动教学模式中，学生在课堂上占据着主导地位，这样就增强了学生参与学习的主动性，为学生营造了更广阔的知识思维空间，为开发学生的思维能力、提升初中生语文学习体验奠定了坚实基础。并且，主体参与下的初中语文实践活动教学模式，在语文课堂上有助于学生发现语文知识教学中的问题，提高分析问题、解决问题的能力，对调动学生主动参与课堂实践活动的积极主动性具有重要意义。在激发学生学习兴趣的同时，提高了初中语文教学效果，对培养学生的创新思维能力、实现教学目标具有重要意义。

（二）主体参与有助于提升初中生的自主学习及实践能力

在主体参与下的初中语文实践活动教学中，教师是根据学生的实际学习发展情况制定具有针对性的教学方案。学生在这一教学环境下占据着主导地位，教师在语文课堂上是知识的教导者与引导者。同时，教师根据学生的兴趣爱好，引用有趣的实践活动，有助于激发学生对语文知识学习的积极主动性，对调动学生主动探讨、分析语文知识具有积极意义，进而提升学生的自主学习及实践能力。

二、主题参与下初中语文综合实践活动教学应用策略分析

（一）转变教学观念，明确教学主体

在初中语文教学中，综合实践性的教学强调增强学生在教学中的主体地位。所以教师在展开综合实践教学期间，应该将学生作为课堂的主导力量，积极引导学生进行分析讨论和探索问题，从而提高学生在语文综合实践课堂的主体地位，提升学生的独立思考能力。教师应该充分利用综合实践教学活动中涉及的知识和课堂设计的教学内容，以此来激发初中生在课堂的参与感和积极性，因此语文教师在语文综合实践活动的教学中有重要的促进作用。然而要想在语文综合实践活动的教学课堂中提高教师的引导作用，明确学生在课堂的主体地位，就需要转变教学观念，形成以学生为教学主体的观念。而且在语文综合实践教学活动中，应该充分借助课堂的教学资源，为学生设计出合理有效的综合实践教学内容，以此来提高学生在教学课堂的主体地位，进一步提升学生的思考能力和思维能力。例如在探究《济南的冬天》一课时，语文教师可以在实践课堂中借助多媒体的技术进行展示，在网络上下载济南相关的气候环境情况，再展示出济南冬天的图片，使学生对济南的冬天有所了解，以此来消除学生对济南产生的陌生感，从而引起探索的兴趣。学生通过寻找各种资料以及济南相关的事件，并在小组内部进行讨论，能够使学生形成自主学习的意识，提升学生对文章的探索能力。因此，明确学生在课堂的主体作用，能够提高初中语文综合实践活动的教学效果。

（二）合理利用教材内容，设计教学活动的主题

语文教材是初中学生实施综合实践教学的主要来源，教师应该充分借助教材中的内容，以初中语文教材为主，以课外信息资源为辅助，设计综合实践教学活动开展的主题。语文教师在实施综合实践教学活动时，可以与语文教材中所学单元的内容进行有机结合，向学生讲述单元内涉及的故事以及内容，在课堂上组织“辩论赛”“知识竞赛”“评比手抄报”等活动，使学生在综合实践活动中充分发挥自身的主体地位，增强教学活动的参与感，从而培养学生的创新能力，形成自主学习的意识。例如在探究“我爱我家”主题的综合实践活动时，教师可以先让学生细细品味“家庭”这一词，再阅读该单元内的文章，使主题的内容得到升华。然后教师可以组织以“父母的力量”为题展开演讲活动，引导学生在讲台上进行演讲，表达出自己想对父母说的话。同时教师可以在演讲期间，引入有关父母亲情的优秀文章，并在课堂进行朗读。通过组织演讲的活动，能够带动学生进入综合性的实践教学活动中，还能够借助演讲活动，使学生意识到父母为自己付出的一切，并形成感恩的观念，进一步使学生的感恩情怀得以培养。

（三）联系实际生活，重视综合实践活动的意义

初中语文综合实践活动主要是以学生实际生活为主，体现出学生应用语文知识的能力。所以教师在实施综合实践教学活动期间，应该对学生语文知识的应用能力引起重视，增强学生的实际应用能力，才能提高学生在学习过程中的实践能力。例如在展开“自行设计”活动中，主要是引导学生自行对感兴趣的事物进行分析，找出不同之处。教师可以让学生根据商铺的招牌、广告标语等为突破口，记录其中的错别字，以小组为单位在实践课堂进行讨论和分析，找出使用错别字的原因。学生与自己的实际生活相联系，能够增强学生在语文实践活动的参与感，不仅提高了学生探索学习的积极性，还拓宽了学生展开综合实践活动的范围，进一步培养了学生的创新能力和独立思考的能力。

三、结语

综上所述，在初中语文教学过程中，通过合理应用主体参与下的实践活动进行教学，不仅有助于提高实际的教学效果，还有助于激发学生的学习兴趣，对调动学生参与学习的积极主动性具有积极意义。因此，在初中语文实际教学过程中，语文教师应当及时转变教学观念，明确自身在课堂上的职责，并根据学生的实际发展情况，结合实践活动教学，制定具有针对性的教学方案，这对提升初中生语文学习能力、促进学生全面发展具有积极意义。

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