石刘娟

【摘 要】随着新课程改革的深入，综合实践活动已经逐渐成为学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。本文从初中数学综合实践活动资源的特点出发，探究教师在教学中挖掘综合实践活动资源的策略。

【关键词】初中数学；综合实践活动；教学实践

所谓综合实践活动是指学生在教师的组织和指导下，亲自参加的科学实践活动，在素质教育的背景下，该活动是提高学生综合应用知识能力，增长科学意识的重要资源。

一、初中数学综合实践活动资源的特点

在新课程标准的要求下，综合实践活动已经成为初中教学的重要内容，其价值在于让学生在互动交流中，探索知识，并结合自身的实践经验以及所学数学知识解决实际问题，进而使综合素质得到提升。初中数学综合实践活动具有以下特点：①自主性，即学生是实践活动的主体，教师在组织学生开展实践的过程中，要充分尊重学生的兴趣爱好，并从学生情感认知规律出发，引导学生亲身参与实践，并在实践中获取最直接的经验和知识；②创新性，即综合实践活动的目的是为了激发学生的创新意识，因此教师在教学中要从内容和形式上进行拓展，不断提高学生的创新能力；③趣味性，即综合实践活动应打破传统教学活动中单一、刻板的教学方式，用灵活的教学形式增添教学趣味性，以激发学生参与实践的兴趣；④实践性，即教师要尽可能地为学生创造实践操作的机会，以实现在实践中获取知识，提高能力的目的。

二、如何在初中数学教学中挖掘综合实践活动资源

（1）制定实践计划，明确目标。实践计划实践活动得以有效开展的先导，初中数学教师在挖掘综合实践互动资源的过程中，不仅要从初中数学教材内容出发，还应该联系学生生活和学习实际，根据实践内容，合理制定教学计划，为学生指明实践活动应该完成的目标，例如在“平面直角坐标系”的实践设计中，教师从“数轴”知识出发，为学生确定了以下教学目标：了解平面直角坐标系的产生过程，并能正确绘制；分组讨论，解决本节内容的相关问题及学生的疑问；体会数学来源于实践，又指导实践的辩证思想；在合作中获取知识，并形成严谨、积极的探索精神。

（2）创设生活情境，激发兴趣。数学来源于生活，初中数学教师在挖掘综合实践活动资源的过程中，应该深入生活，从生活中发现与数学知识的契合点，并在教学中合理创设生活情境，以引起学生的情感共鸣，例如在“平面直角坐标系”的实践教学中，教师先利用多媒体课件向学生播放了道路纵横定位，如何在电影院找位置、气象台播报台风经纬度等生活中常遇到的情境，然后引入实际问题，并给学生足够的时间进行思考“这些现象有何共同特点？从这些现象中你能发现些什么？”等问题，以激发学生参与讨论的热情。

（3）开展合作学习，突出主体。一个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的，而综合实践活动作为一项集体性活动，更离不开学生的参与、互动与合作。在初中数学教学中，教师应该合理利用小组合作教学方法对学生进行科学指导，即首先按照一定的原则将学生进行分组，并根据小组成员特点，明确组员的合作任务；然后利用问题引导、积极鼓励的方式激发小组成员的合作热情，以活跃课堂气氛，突出学生的教学主体地位；最后教师应该发挥教学主导作用，对学生进行恰当的指导，以规范讨论方向，保证合作效果。

（4）变革评价机制，交流经验。客观公正的评价具有正向的导向作用，而学生也会在教师的合理评价中发现自身问题，获得进一步探究的信心。初中数学教师在挖掘综合实践活动资源的过程中应该主动变革传统的评价机制，利用教师总评、小组评价、学生互评等方式对学生的实践结果进行全面的总结。例如在“平面直角坐标系”的实践评价中，教师让学生自行绘制坐标图，并汇报绘图心得体会，而教师和其他同学对其学习情况进行多角度评价，这样一方面教师可以掌握学生的学习情况，另一方面也可以提高学生的语言表达能力。

（5）进行课外延伸，拓展思维。开放性课堂对于拓展学生思维具有重要意义，因此初中数学教师在教学中应该以实践内容为出发点，积极拓展课外知识，激发学生的想象力，以提高其知识转化的能力。例如在“平面直角坐标系”的实践拓展中，教师为学生安排了课后任务：即用平面直角坐标系记录一天中温度变化；向家长咨询，并用平面直角坐标系记录一天股票涨跌情况。而通过这样的知识拓展，学生可以将课堂知识与实际生活相结合，从而进一步理解平面直角坐标系特征以及应用价值。

三、结论

总之，在初中数学教学中挖掘综合实践活动资源的过程中，教师应该真正参与到学生的实践活动中去，了解学生的想法、兴趣、认知水平；而在综合实践活动结束后，应及时获取教学反馈，发现学生的问题，获取实践经验，而只有这样才能，才能让学生通过亲身体验和学习，积累经验，培养创新精神，并实现真正的素质教育。

参考文献：

[1]付建伟.例谈初中数学教学中综合实践活动资源的挖掘[J].基础教育研究，2015，04：78-79.

[2]张维忠.浅谈初中数学综合实践活动与教学的互补作用[J].学周刊，2016，02：204.