【摘要】随着时代的进步，国家对于当代初中语文教育的要求越来越高。这就要求教师在培养学生语文基础知识的同时，将传统文化融入语文阅读教学中，让初中生感受到传统文化的魅力。本文分析了初中语文阅读教学中渗透传统文化的方法。

【关键词】初中语文阅读;传统文化;渗透方法

【中图分类号】G632                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0034-01

【本文著录格式】庾永盛.浅谈初中语文阅读教学渗透传统文化的方法[J].课外语文，2020，19（19）：34，36.

传统文化对于初中语文来说是重要的存在。只有学校加强传统文化教育，才能够提高学生语文阅读水平，增强语文课堂的学习效率。那么如何才能够有效地将传统文化渗透到初中语文阅读的教学中呢？

一、初中语文阅读教学渗透传统文化的重要意义

传统文化是经历了历史的磨炼演变而成的。尤其是在初中阅读的教学中常常包含着许多传统文化知识。这些知识深刻地展示了中华民族的优良品质和优秀精神。语文学科是传统文化最具代表性的载体。在语文课本中经常会涉及许多传统文化知识，学生在阅读的过程中会与这些传统文化进行交流。久而久之，就会被书本中的名人传记所吸引，潜移默化中受到优秀文化的熏陶，进而在生活中能够不怕困难，积极进取，在学习中能够勇于探索，坚持不懈，在家庭中能够尊老愛幼、知礼明事。阅读教学中渗透传统文化是初中语文教学最明智的选择，这对提升语文课堂效率具有重要意义。

二、初中语文阅读教学渗透传统文化的有效策略

（一）认真研读教材，挖掘传统文化元素

语文是初中生学习中最重要的一门课程。语文是文化的载体，也是文化的继承。初中语文教材中，大部分文章选择的是经典的名人著作。这些名人著作是传统文化的表现，真实地反映社会的现实，展现令人赞叹的民族精神。因此教师要在教学前挖掘出文章中的传统文化元素，并且加以运用和扩展。科学地在语文课堂教学中进行渗透，让学生能够更加清楚地掌握好传统文化知识。

例如人教版八年级上册的《苏州园林》这一课，课文是叶圣陶老先生所写的。教师可以在教学前，先对课文进行仔细研读，发现文章中的传统文化元素，如苏州园林的亭台楼阁、苏州园林中设计的山水景观。这种对大自然的模仿正好反映出古人的智慧。在正式上课时，还可以利用多媒体来进行介绍，利用动态的画面、优美的声音、生动形象的场景来让学生更加直观、真切地感受苏州园林文化，从而达到吸引学生的目的，让学生能够情不自禁地感叹中华优秀的传统文化，领略到大自然的魅力和苏州园林的风光。利用这样的方式可以让学生提高学习语文的兴趣，提高对传统文化的认识水平。

（二）积极转变学习方式，深刻解读传统文化

学习的方式有很多，而最适合的方式要通过不断实践来探寻。当下，广泛应用的方式有小组合作式学习、探究式学习、自主学习等。使用不同的方式学习能够使学生提高学习语文的兴趣，让学生能够积极地参与到学习中来，成为知识的主人。教师在进行教学的过程中，可以根据学生不同的性格、不同的学习水平来选择不同的学习方法。通过学习方式的转变，让学生能够读懂传统文化，提高语文阅读的水平。

例如利用人教版《故宫博物馆》的课文来进行学生合作探讨的学习任务，教师在课前首先让学生通过网络来查询关于故宫博物馆的资料。在正式课堂上，让学生以4至6人为一组进行分配。小组分配完毕后，让他们进行相互沟通和交流，分别讨论故宫博物馆中存在的特色、分析文中存在的传统文化，让学生通过自主探究以及和同学之间相互交流，总结出故宫博物馆的魅力。学生在进行相互讨论和分析时，能够真正领略到故宫博物馆中独特的地方，感受到故宫中宫殿种类的繁多以及体现出的独特的意境美，汲取丰富的文化信息。利用这样的方式来进行传统文化学习，不仅能够让学生提高自主学习的能力，还能够在同学之间进行相互交流的过程中加强合作能力，对课文中故宫博物馆的文化有更深的解读，从而实现在语文阅读的教学中渗透传统文化。

（三）不断创新学习活动，增强学生的文化体验

学生对于文化的感知，绝大部分来自于对课本内容的理解。传统的教学模式，仅靠教师的“讲”来让学生理解课文，过于枯燥乏味，久而久之就会使学生失去学习语文的兴趣。所以想要让学生快速理解课本中的内容和知识，首先要改变传统教学模式，将单一的教学模式变为丰富多彩的语文学习活动。这样有利于增强学生对传统文化的理解和体验。因此在初中语文教学的实际过程中，教师应该不断创新和探索合理的方式进行教学，开展各种各样的活动，让学生能够在快乐的活动中感受传统文化的魅力，进而提高语文水平。

例如教师在进行诗歌《使至塞上》的教学时，可以举办一次“古诗原创大赛”，让学生在上课前进行自主的诗歌朗诵、背诵的学习，积累传统的文化知识。在进行课堂教学的过程中，学生能够感受到作者豁达的情怀，了解到作者由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情。课后教师可以让学生依照诗歌的题材结构进行自主诗歌创作。通过开展活动的方式能够激发学生学习古诗的热情。在渗透传统文化知识的同时，拓展学生的知识面，提高语文阅读水平。

（四）通过创设情景，来进行传统文化的渗透

情景创设教学法从字面上来看就是利用感情和环境进行教学。根据具体的课文内容来创设文化情景，让学生能够更快速地进入到情景中，情景创设的方式虽然是新的教学理念，但是和平时的教学方式也有着许多相同之处。首先是以学生为中心;其次是创建有利于学生学习的环境，使他们在这种环境中提高学习的信心和兴趣，实现德育渗透。教师在进行语文教学时可以采用情境创设的方式进行。

例如人教版八年级下册《饮酒》这首诗，是我国诗歌中经典的传统文化作品，蕴含了陶渊明对人世间的感叹。教师可以利用创设对话情景的方式，让学生更加直观地感受到诗歌中的情感。如“同学们，你们知道中国历史上有这样一位诗人吗？他不屑名利，不事权贵，向往恬静安宁的田园生活，他耕种于山野，一生喜爱菊花。千年过去了，他的诗歌还在流传，大家想一想，我说的这位诗人是谁呢？”通过对话的形式来进行引导，不仅能够让学生更加快速地进入到情景中去，还能使学生更加快速地理解诗人所要体现的情感，为语文中渗透传统文化奠定了基础。

三、结语

总而言之，在初中语文阅读中渗透传统文化，不仅能够提高学生的语文阅读水平，还能够从一定的程度上增强学生的综合素养，丰富学生的生活，提升语文教学效率。

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