杨文晶

摘 要：课堂是教师开展教学活动的基础阵地，为学生提供了学习、活动和成长的主要场所。新课程改革下，课堂教学则成为推进和实施改革的前线阵地，承担起了更加重要的职责和使命，亟需从教学方法、策略等方面进行根本性的创新。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从精心设计提问环节、发挥信息技术作用和组织学生动手操作三个维度出发，系统地分析新课程下初中数学课堂教学的基本方法和具体策略。

关键词：新课程;初中数学;课堂教学;策略

随着新课程改革的不断推进和逐步深入，教育教学逐渐呈现素质教育的发展趋势，传统灌输式的教学方法和策略的弊端则越来越凸显，已经無法与现代教育的要求相适应，更无法满足学生全面发展的基本需求。对此，作为初中数学教师的我们，必须要树立先进的教学理念，明确基本的教学要求，结合数学学科特点和学生学习情况来展开深入探索，以实现创新课堂教学策略的应用，从而最大限度地提升初中数学课堂教学的实效性。

一、精心设计提问环节，促进学生自主学习

学生是学习的主人，只有促进学生的自主学习才能展现出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，提升学生的学习效果。提问是课堂教学的基础环节，是引发学生质疑和思考，促进学生自主学习的直接途径。因此，新课程下，初中数学教师应重视课堂中的提问环节，并依据数学教材课本中的重难点知识内容和学生的认知结构来精心设计问题，保证问题的启发性和开放性;其次，教师需要把握适当的时机向学生进行提问，以此来创设充满悬念的教学情境，有效激发学生的求知欲望，促使学生主动展开思考和探究，展开自主性学习。

例如，在教授《因式分解》时，课程一开始，笔者先对本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们初步理解因式分解的方法。由于课程包含大量的计算例题，所以，笔者在课堂中建立了提问环节。在这个环节中，笔者以提问的方式来激活学生们的思维。当笔者提出一个问题后，都会给予学生们充足的时间进行探索，直至学生们得出答案。这时，笔者再让学生们根据自己的探究进行展示，针对学生们的结果，笔者会做出对用的指导。这样，笔者通过精心设计提问环节，促进了学生的自主学习。

二、发挥信息技术作用，加快学生知识理解

信息技术是一种现代化教学手段，能够弥补传统教学方式和手段的不足，让知识变得更加形象、具体，使其更易于学生接受和理解。因此，初中数学教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息技术来辅助课堂教学。将原本抽象的知识以声音、动画、图片、视频、文字相结合的方式呈现出来，发挥出信息技术的作用，营造形象生动的教学情境，带给学生多个层面的感官冲击，优化学生感性认识，以加快学生对知识的认识、理解、消化与吸收。

例如，在教授《三角形的证明》时，三角形中包含了很多奇妙的知识，而这些内容很难用语言进行讲解。所以，为了加快学生们的知识理解，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者通过信息技术为学生们展示了几组三角形，并让学生们尝试分析三角形的结构特征。随着课程的推进，笔者再利用信息技术对三角形中的各条线段进行详细分析，让学生们深刻认识到三角形中各条线段之间的联系。这样，笔者通过发挥信息技术作用，加快了学生的知识理解。

三、组织学生动手操作，提高课堂教学实效

在课堂教学过程中，动手操作是必不可少的环节和内容，能够帮助学生巩固对理论知识的理解和掌握，培养学生的实践能力，并促进课堂教学实效的提升。所以说，初中数学教师不能只关注理论知识的传授和灌输，同时也要提高对实践操作的关注和重视，提高实验教学的比重，积极开展形式各样的实践活动，组织学生进行动手操作，参与并深入到实践之中。让学生边动手、边思考，实现手脑并用，真正将理论和实践紧密地结合起来，实现对知识的深入理解，最终逐步形成并具备良好的实践能力和应用能力。

例如，在教授《一次函数》时，本节课程需要学生们不断经历解题的过程，才能提升学生们对一次函数的理解。所以，在学习的过程中，笔者为学生们提供了充足的解题空间，让学生们深入了解一次函数的性质。如，笔者黑板上布置几道例题，并邀请几名学生上台进行解答，其余学生在台下根据例题进行求解。这样，笔者通过组织学生动手操作，提高了课堂的教学实效。

总的来说，新课程的推进和深入，意味着传统教学已经不再能够与现代教育相适应，需要从各个方面进行根本性的创新和优化。所以，作为初中数学教师的我们，必须要彻底摆脱传统教学观念和思想的束缚，走出传统教学模式的误区，以更加科学、先进的理念为指引，通过精心设计提问环节、发挥信息技术作用和组织学生动手操作等途径，来全面推进初中数学课堂教学的改革、创新和升级。让学生有全新的学习体验，最终才能让初中数学课堂教学更加科学、更具效度。

参考文献：

[1]梁炳桓.新课程下初中数学课堂教学模式初探[J].数学学习与研究，2011（08）：51+53.

[2]宫艳丽.新课程下初中数学课堂教学模式的转变[J].科学大众（科学教育），2010（12）：24.

★ 注：本文系银川市教育科学规划2016年度重点课题“课堂中学生自主学习的实践研究”（课题编号：YJKG16—006）成果