林宣华

【摘 要】随着社会的不断发展，科学知识已经融入到我们的生活中，小学生也应该学好科学，并且做到学以致用，实现现代科学教学的目标。小学阶段是对学生进行科学素养培养的最好时间，教师应该做到将生活与科学相结合对小学生进行教学。但是科学素养的培养不是一蹴而就的，只有通过教师不断的进行培养和教学才能形成。

【关键词】小学科学;生活化;策略

一、将教学内容生活化

做好生活化教学的开端有利于日后对小学生进行生活化教学的执行，这对于教师科学开展生活化教学是有效的，也非常具有意义。所以教师在执行生活化教学方案的初期就要注意教学的质量，让学生调整好自己的学习热情以及态度。教师在进行课堂知识引入时就可以采取生活化的方式，降低策略性教学的存在感，让学生减少对教师教学具有强目的性的感受。教师想要得到这样的效果就要做好教学内容与生活内容的无缝衔接，对学生进行教学内容引导。

例如，在进行“水”的教学时，教师可以用不透明的塑料袋做容器，分别装上沙子、石头、棉花、水、牛奶等，再让学生通过触摸后的触感识别袋子中的物品，找出里面装有水的袋子，利用感知进行回答。此时教师也可以让学生进行分析探讨，让学生进行充分思考。在学生一段时间的思考后，教师让学生根据自己的触感对袋子里的物品做出解答。对于触感明显不同的沙子、石头以及棉花，学生可以很快给出答案，但是对于剩下的两种液体学生就无法进行辨别了。教师这时就可以进行引导教学，询问学生，除了可以触摸物体进行辨别还能以什么方式进行辨别呢？这时学生就会给出不同的答案，例如，通过观察或者是味道来判断等，教师再让学生根据自己的想法判断水的位置。

在这个过程中，学生通过实践了解到物质之间的不同点，这样学生对这一知识点的认识就会更深刻，同时也学会了用生活化的方式对科学问题进行解决。但是在这个过程中，教师的引导作用非常重要，在教师的引导过程中，学生的积极性以及好奇心都会被调动起来。教师在对学生引导的过程中，引发学生的思考，学生在思考以及探索的过程中慢慢进入科学世界，为科学的生活化教学提供基础。

二、用生活化教学学习科学知识

将科学教学的内容生活化是进行小学科学生活化教学的基础，但并不是生活化教学的全部内容。小学科学还是需要进行新知识的教学，这时教师就需要给小学生提供生活化的学习氛围，让小学生的学习过程发展转变，将传统的教学方式进行改变，让学生感受到科学源于生活，学习也是生活的一部分。教师在对学生进行教学时，要用生活化的方式对学生进行引导。例如，在学习“光与影”时，教学中小学生要学会影子形成的因素，这时就要求有一定的学习环境。在室内对学生进行教学就不能做到用生活化的方式引导学生学习，学生也无法观察光与影子之间的关系，不利学生对知识的掌握。

教师可以带学生到教室进行教学，或者是在室内讲解知识后带学生到室外进行体验。为了保证室外学习的质量，教师可以在教室内为学生布置好问题，例如，让学生总结影子形成的因素、改变影子形状的方法等问题的答案。学生在带着问题的情况下去探究科学知识，会让学生有一定的约束感，避免因为没有教室的约束降低学生学习效果的现象发生，让学生重视教室外上课的时间。

在这种教学方式的教学中，教师主要起到的是监督以及引导教学的作用。教师还可以在教室外进行问题的提问，帮助学生找到学习的重点，让学生的思维不偏离上课的重心，引导学生进行问题的思考，保持上课时应有的注意力，并且在教室外教学的过程中帮助学生进行科学知识与生活的衔接，让学生学会站在生活的角度去理解科学，用科学的角度分析生活。

三、让学生在生活中发现科学

教师应用教材上的内容都是在大自然中提取出来的，大自然中蕴藏着丰富的科学知识，教师应该引导学生发现生活中存在的知识，这样既可以拓展教材的知识内容，还能让学生对科学的认识更加直观，让科学从抽象的形象变得更为直观，而且生活中的案例可以帮助学生更好地对知识进行理解。现阶段很多学生对科学的认识存在偏见性，认为科学并不是来源于生活，这是因为学生无法发现生活中的科学，所以认为生活与科学不存在交集，学生的这种态度会影响科学生活化教学的开展，对学生进行科学知识实践能力的培养也非常不利。所以，教师在进行生活化教学时要对学生进行引导，让学生在生活中发现科学，意识到生活与科学的密切关系。

而且对小学生来说，科学这个概念过于宽泛，不容易理解。教师可以在游戏中让学生体会到生活中的科学，这时教师就需要改变自己的教学方式，首先要将教材中的知识点用生活化案例引导的方式讲解出来。其次教师应该增加教室外教学的次数，让学生走出课堂，以生活的方式进行科学的学习。而且教师可以制定教学活动对学生进行科学素养的培养，为学生提供在生活中发现科学的基础。

四、结语

生活化教学的目的就是将科学知识落实到生活中，实现科学与生活相连接，讓学生在生活中发现科学，并学会在生活中应用科学，提高学生进行科学实践的能力，让学生运用科学知识解决生活中的问题。

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