张振南

【摘 要】摩擦力是初中物理的重要内容，同时也具有一定的难度，如何科学有效地引导学生学习摩擦力的相关知识，一直是物理教育工作者关注的重点。本文结合教学目标、教学策略、例题解析和实验设计对初中物理中的摩擦力教学进行研究，以此促进师生之间的共同进步。

【关键词】初中物理;摩擦力;教学策略;例题解析

在初中物理教学中，摩擦力教学占有极其重要的地位。但由于初中生知识水平有限，对摩擦力的理解不够深入，教师往往无从下手，加上辅导资料更新速度慢，无法满足教师日益增长的文化需求，因此，对初中物理摩擦力教学的研究势在必行。

一、确立教学目标

在初中物理教学中，教学目标是教师开展教学任务的基础与前提，针对摩擦力的教学设计，应当深入贯彻课程改革的教育理念。合理的教学目标具体分为以下三个部分：第一，将知识与技能传授作为基础目标。教师在教学中应该做到，课程结束后学生基本了解摩擦力的原理、牢记摩擦力形成的必要条件;第二，将方法与生活实际结合作为主要目标。教师应当教会学生改变摩擦力的具体方法，并与实际问题相结合，引导学生探究摩擦力在生活中的运用;第三，将价值观的培养作为最终目标。教师应当通过摩擦力教学让学生发现物理学习的趣味性，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生正确的价值观[1]。

二、具体教学策略

在初中物理教学中，教学策略是教师开展教学任务的重要手段，针对摩擦力的知识点教学，教师可以采用以下几点策略：第一，创设情景法。物理知识来源于生活并归于生活，力学就是如此，摩擦力在生活中被广泛运用、随处可见，教师可以通过设计具体情景引出摩擦力的内容，激发学生探讨的热情，消除学生面对新知识的恐惧心理;第二，辅助学习法。除了教材和教学资料，教师还应合理使用辅助工具帮助学生进行摩擦力的学习，如引入图像和动态模型等，帮助学生进一步理解摩擦力的形成条件[2];第三，例题教学法。在学生掌握理论知识后，教师可以利用教材和教辅资料中的习题开展课堂训练，帮助学生将知识点融入具体的例题中进行充分的消化吸收;第四，实验教学法。实验是物理教学中必不可少的环节，设计合理的实验可以帮助学生熟练掌握摩擦力的相关知识点，并让学生通过亲自动手加深记忆，将知识与实际联系到一起。

三、经典例题解析

在进行初中物理摩擦力的教学过程中，教师需要结合大量的例题帮助学生理解学习内容。本文选取经典例题进行具体解析，意在教会学生解题技巧，引导学生积极思考[3]。

例如，在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的课题中，教育工作者提出了以下几种猜想：（1）滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关;（2）滑动摩擦力的大小可能与接触面之间的压力大小有关;（3）滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关。为了检验上述猜想正确与否，教育工作者选用了以下7种器材：A.长木板，B.木块，C.毛巾，D.棉布，E.弹簧测力器，F.砝码，G.多支圆珠笔芯。解决本题应该从两个方面入手：一是怎样测量摩擦力的大小，二是合理使用控制变量法，在检验猜想（1）时，应当控制压力不变，改变接触面的粗糙程度;检验猜想（2）时，应当控制接触面的粗糙程度不变，改变压力大小;在检验猜想（3）时，控制接触面粗糙程度和压力大小都不变，改变接触面积的大小。

为检验猜想（1），必须用弹簧测力器拉动物体在粗糙程度不同的水平面上，时期匀速运动，弹簧测力器的读数就等于物体受到摩擦力的大小，器材选用A、B、C、D、E;为检验猜想（2），必须保持粗糙程度不变，在木块上放置砝码，使用弹簧测力器拉动木块与砝码一起沿直线匀速运动，因此器材选用A、B、E、F;为检验猜想（3），必须保证粗糙程度与压力均不变，将木块侧（或竖）放在水平放置的木板上，用弹簧测力计水平地拉木块沿直线匀速滑动，记下弹簧测力计的示数，器材选用A、B、E。

四、创新实验设计

在目前的摩擦力教学过程中，教学实验的设计往往并不容易实现，例如上述例题，采用木板和木块等器材进行实验时，学生很难保证木块在外部条件的影响下做出匀速直线运动，在八年级下册的牛顿第一定律实验中，包括九年级物理第十章探究动能的影响因素实验中，均出现了类似的问题。仪器的不完善、外部条件变化大，导致摩擦力教学的实验准确度不高、突发状况多，因此，需要对实验进行不断的创新和改进[4]。

以三合一实验法为例：实验器材改用成柜体板、漆面板、玩具小车、米尺、射钉枪、毛巾、棉布、钢球、热熔胶枪，将柜体板和漆面板切割，并用射钉枪组装成三层框架;用米尺钉制轨道，正放第一层用来研究摩擦力的影响因素实验（如图3）;正放第二层和第三层用以探究动能影响因素试验;反放三层用来探究牛顿第一定律。

该实验设计在原有装置上进行了合理的创新和改进，针对性更强，也更方便操作，不仅使实验结果更为准确，还能在一定程度上激发学生的学习热情，有利于学生理解实验原理。

五、结语

在初中物理摩擦力的教学中，教师应当合理运用科学的方法让学生掌握相关知识，不断设计新的教学理念，将优秀的观点融入教学过程中，以此提升教學效率与质量，帮助学生进步。

参考文献：

[1]袁宝祥.注重科学探究，体现课改理念——例谈初中物理《摩擦力》教学设计[J].湖南中学物理，2016，31（11）：85～86.

[2]陈爱武.初中物理摩擦力的例题解析[J].数理化学习（初中版），2016（02）：52，54.

[3]梅利华.初中物理《摩擦力》教学案例[J].课程教育研究，2013（11）：195～196.

[4]盛玉萍，郭万新.初中物理力学三大实验的整合与创新[J].湖南中学物理，2019，34（5）：71～72.