吴越

【摘 要】节奏训练是小学音乐教学的重要内容。本文从节奏训练的重要性出发，结合小学音乐教学实践分析多元化的教学训练方法，以期对提高节奏训练效果，提升小学生的音乐节奏感提供参考。

【关键词】小学音乐;教学指导;节奏训练;实践方法

节奏是音乐最重要的构成要素之一，节奏本身具有巨大的表现力，例如我们在欣赏一些打击乐器作品时，即便是离开了音符，单纯依靠节奏也能够获得绝佳的审美体验。基于此，在音乐教学指导中，教师应注重对学生的节奏训练。目前在小学音乐教学中，一些教师过度强调学生歌曲的演唱效果，忽视了节奏训练这一基础内容，使学生在音乐表达中对节拍的强弱感知不清，无法根据不同的音乐风格形成稳定的速度、拍感，影响了音乐表达的整体效果。针对此，在小学音乐教学中，教师应从夯实音乐基础的角度出发，加强节奏训练，并利用多元化训练方法培养学生的音乐节奏感。

一、直观图示法

直观图示能够从视觉上让学生对节奏产生印象，并在语言讲解辅助下形成对节奏的多重体验。例如，在引导学生认识节奏的过程中，教师可以模仿钢琴的排列，为学生设计不同颜色的方块，并在不同颜色上做出标注，结合音乐作品指导学生在方块的辅助下理解“各读半拍”“读两拍”等不同的含义，从而提高学生对不同音符时值的形象化理解。再如在《数鸭子》的教学指导中，教师利用各种符号来表示节奏谱，让学生通过图示更加清晰地理解音乐节奏，即“门/前/大桥下/游过一群鸭/快来快来数一数/二四六七八”，并展现节奏“× × ××× ××××× 0 ××××××× ××××× 0 ”在图示中清晰表达节奏的变化，深化学生对节奏的直观理解。

二、游戏教学法

小学生对游戏教学情有独钟，在音乐教学指导中，教师可以将游戏精神渗透到节奏训练中来，利用活泼有趣的游戏过程，激发学生对节奏的体验与理解。例如，在节奏训练中，教师为了让学生认识并掌握×—、×、××、××××的节奏，构建了动物园的情境，并通过模仿、编创等游戏，引导学生感受并运用这些节奏，并尝试实现节奏组合。在游戏中，教师要求扮演不同动物的学生以此出场，其中扮演小鸟的学生，需要模仿小鸟的叫声，并在“叽叽喳喳”中呈现“× × × ×”的节奏;扮演小山羊的学生则在“咩——咩——”呈现“×—×—”的节奏等等。教师针对学生的表演做出评价，进而让学生从生活中寻找熟悉的节奏，提高学生的节奏感知能力。

三、朗诵训练法

在小学音乐节奏训练中，教师应拓宽思路，结合学科之间的融合与渗透，为学生探究新颖、有效的节奏训练方法。诗歌朗诵中需要学生形成良好的节奏感，相较于音乐而言，诗词中的节奏在意境的辅助下更易于理解，因此，教师在音乐课堂中，可以引导学生通过诗词朗诵，提升音乐节奏感。例如，在七言诗“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”的朗诵中，教师可以在黑板上写出节奏“×× ×× ×××”要求学生按节奏朗诵，并结合诗词抑扬顿挫的节奏感逐渐过渡迁移到音乐中来，从而强化学生对节奏的感知、理解与表达。

四、声势训练法

声势训练将动作、节奏、演奏融为一体，是奥尔夫音乐教学体系中的主要内容。声势简单来讲就是能够发出声响的人体姿势，如拍手、跺脚等，虽然日产生活中，声势的节奏性不明显，但是在音乐领域，教师可以指导学生将动作、声音与节奏建立联系，通过有节奏的动作形成律动，提高用身体表达音乐的能力。例如，在《甜甜的秘密》一课的教学设计中，学习八分休止符是重难点，教师为了让学生准确唱出八分休止符的節奏，在延长的过程中用拍手的方式对学生形成示范，反复几次后，学生在声势中逐渐形成了下意识的反应，对于八分休止符的表达也更加准确。

五、乐器辅助法

乐器是表现音乐节奏的重要辅助，其中打击乐器能够从视觉上形成更加强烈的节奏体验，从而有效提升学生的节奏感。在小学音乐教学指导中，教师可以利用小铃、小鼓、铃鼓、沙球、双响木等打击乐器，对学生展开节奏训练，从而降低学生对音乐节奏的理解难度，提升其对节奏的理解和把握。例如，在《新年好》的学习中，教师可以利用小鼓敲击节奏“| × × × × | × × × × |”并对应“新年好呀，新年好呀”的歌词，要求学生在小鼓的配乐中自主演唱，最开始学生可能会出错，但是坚持打击伴奏，学生对乐器与乐曲之间的节奏配合越来越熟悉，演奏的节奏感也逐渐增强。

六、结语

总之，在小学音乐教学中节奏训练至关重要，教师应结合学生的情感认知发展设计丰富多样的训练方法，以激发学生参与节奏训练的积极性，夯实学生的理论基础，引导学生灵活运用节奏。当然，关于节奏训练方法的设计并不限于上文阐述的内容，小学音乐教师在教学实践中应拓展思路，深入探究，以形成科学、有效、多元的节奏训练方法。

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