陶亚宁

摘 要 微信作为一种广泛使用的社交软件，应用于大学英语中能够有效拓展教学空间，为翻转课堂提供更多的便利。为探究大学英语翻转课堂教学中微信的实践应用策略，本文结合教学实际，从理论分析的基础上，对教学模式进行构建，研究微信在翻转课堂中的具体应用，并提出针对性意见。

关键词 大学英语 微信 翻转课堂 教学实践

1理论分析

在大学英语教学中，翻转课堂一般是指教师制作教学微视频，在课堂教学之前提供给学生观看学习，师生在课堂上针对教学微视频学习中的问题及重点难点进行面对面交流和解决。这种全新的教学模式颠覆了传统课堂程序，因此称为翻转课堂。从翻转课堂的特点来看，其教学需要信息技术手段的支持，实现图文、微视频的传递，而微信则是目前大学校园中最受学生欢迎的社交软件，能够很好的实现翻转课堂的这一需求。微信软件能够实现快速发送语音、视频、图文，支持多人群聊，而且还能够提供公众号、小程序等功能，这为大学英语开展翻转课堂提供了极大的便利。微信平台不仅能满足翻转课堂对教学微视频与学习任务单传递的需求，而且还能够实现师生、生生即时沟通交流的功能，这无疑为翻转课堂提供了创新和教学质量提升的支持。

2基于微信的翻转课堂构建

2.1搭建微信学习平台

基于大学英语翻转课堂的要求，以微信软件微平台，发挥微信公众号与微信群的功能，以班级为单位创建英语翻转课堂微信群，然后创建翻转课堂微信公众号。将微信公众号推送给班级学生，让每个学生关注公众号。微信公众号为学生推送翻转课堂信息，将翻转课堂学习任务单与教学微视频整合到一篇文章中，使学生能够在任务单的引导下观看教学微视频。公众号中每次翻转课堂的推送文章均设置浏览跟踪功能，记录每个学生任务完成情况。此外，每个学生在教学微视频学习中的反馈信息均可通过微信群发送到群里，学生之间也可以相互交流探究，老师也可以很便捷的收集到学生的学习情况，以便制定针对性的课堂教学方案。

2.2设计翻转课堂教学模式

在基于微信的大学英语翻转课堂教学中，将其分为三个环节，即课前任务单、课堂活动任务、课后个性化指导。

（1）在课前阶段，与教学微视频向匹配的是学习任务单，学习任务单的作用是引导学生观看教学微视频，并在观看完微视频后完成相关任务来检验学习效果。教师应结合教学微视频与教学内容设计学习任务单，然后通过微信公众号推送给学生，一般包括视频口头作业、微视频重点知识检测、相关资料的收集与探索等，以及课文背景信息扩展、相关的跨文化知识等，这些需要学生独立完成。学习任务单之外的疑问、心得体会、跨文化知识等则可以小组合作的方式实现。

（2）课堂教学活动阶段，在课堂教学活动开始前，教师先结合学生学情和教学微视频、学习任务单的反馈信息，将学生分为若干小组，每组6-8人为宜。在课堂教学活动开始后，教师先提出问题，让学生以小组形式讨论发言，对课前教学微视频的学习成果进行汇报，教师则及时指导与点拨，并进行总体评价。之后，结合学生学习情况，教师对该节课的教学内容进行简短的讲述，并对重点难点知识、学生反馈的问题进行着重讲解，然后组织学生开展英语交际训练，教师进行指导。课堂最后，师生共同总结该节课的内容，并着重加强重点难点的学习。

（3）在课后阶段，教师要通过微信群或微信公众号对学生的英语课外学习进行跟踪反馈，并对学生存在的问题进行个性化指导。此外结合学生学习成果和存在的问题，教师还可设计一份课后作业，通过微信群或公众号推送给学生，让其独立或小组合作完成，进一步巩固课堂知识，并将其应用于实际生活的口语交际中。

2.3效果与反馈分析

将微信成功的导入到大学英语翻转课堂教学模式中后，对翻转课堂进行课堂观察和测试后，对结果进行总结发现，基于微信的大学英语翻转课堂取得良好的教学效果，主要表现在以下几个方面：

（1）能够很好的满足学生个性化学习需求，尤其是课前的教学微视频与学习任务单，学生能够结合自己的实际开展学习，并借助互联网学习资源进行探究，也可以选择小组合作的方式，这使得学生的学习形式更加靈活，进而其英语学习的积极性和兴趣更高。（2）基于微信的翻转课堂不仅能够改善学生英语学习态度，而且对于其英语成绩与水平的提升也具有积极的作用。翻转课堂微视频的视听模式能够刺激学生听力，锻炼其口语水平，并且其所渗透的跨文化知识又对学生的跨文化交际能力提升十分有效。（3）在翻转课堂模式下的学生学习过程能够有效的掌控，对于学生学习中出现的问题、产生的疑问、探究的方式方法以及学习成果的展示等，都能够以图文、音视频的方式制作成个性化的跟踪档案，便于学生后期的复习巩固，这对学生英语整体水平的提升十分有利。

综上所述，在大学英语教学中充分利用微信开展翻转课堂教学，对英语教学具有积极的作用，不仅体现在学生学习态度与情感价值观方面，对学生英语成绩、英语综合素养等方面也具有积极的作用。教学实践中也发现，虽然基于微信的英语翻转课堂具有显著的作用，但同时也面临一些挑战，比如教学观念的转变、学生的自觉性掌控、教师的信息素养、教学微视频的制作等，这需要教师在今后的教学研究中不断探索完善。

参考文献

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