程钰淇

摘 要：心理危机干预机制是思想政治教育的一个部分，可以促进高职学生心理健康发展。文章主要研究心理危机干预机制下，高职学生思想政治教育实效性问题。通过对心理危机干预机制及高职学生思想政治教育实效性的研究现状进行梳理，分析心理危机干预作用于高职学生思想政治教育的效果，最后针对性地提出如何从心理危机干预层面加强高职学生思想政治教育。以期通过文章的具体研究为心理危机干预机制下高职学生思想政治教育实效性提供相关参考依据。

关键词：高职学生;思想政治教育;心理危機干预

在当前环境下，我国高职学生的心理健康问题比较严重，这必须引起广大高职院校的重视。第一，因为高职学生缺乏社会经验。在复杂的社会环境中，他们会有很多诱惑。面对不同价值观的影响，他们的思想容易出现偏差，会导致比较严重的心理问题。第二，因为高职学院比较特殊，高职学生需要承受社会以及家长的压力，在学业和就业方面遇到一些问题，容易使高职学生产生悲观的心理。

一、心理危机干预机制及高职学生思想政治教育实效性的研究现状

（一）心理危机干预机制研究现状

国外关于心理危机的研究比我国要早。二十世纪初，美国和荷兰等国就开始了危机干预的研究。经过多年的发展，学者拓宽了危机干预的相关研究，心理危机干预理论出现。经过不断地演技，危机干预理论不断完善，开始出现了短期应急反应和长期预备皆备等不同的概念。在欧美一些发达国家，建立了高校心理危机干预中心和自杀预防中心。

我国在改革开放之后才开始研究危机干预问题。危机干预在我国的研究主要包含两个发展阶段。第一阶段是翻译国外的相关理论著作。第二阶段是从1990年开始，我国开始出现了有关危机干预方面的理论。但是由于条件的制约，对于高职学生心理危机干预的研究较少。

（二）高职学生思想政治教育实效性的研究现状

国外有关思想政治教育实效性的研究比较早。主要代表人物有：20世纪初，当代西方道德教育理论的代表人物杜威提出，道德教育的重点是提高批评性研究的水平，教育是经过提高学生的理智和探究水平来达到的。皮亚杰通过智力测验认为，人类发展的核心是不断主动地适应客观环境的过程。经过同化、适应和平衡，开始认知世界。我国对高职学生思想政治教育实效性的研究成果比较多。很多学者从不同的角度来开展研究：高职学生思想政治教育实效性的内涵、特点、制约的因素、存在的问题、原因及对策等。胡芝（2013）认为实效性是高职学生思想政治理论课教学的生命线。黄玖琴（2014）认为如何提高思想政治理论课的教学实效性，不仅是党中央重视的重要工作之一，而且是每所高职院校及每位思想政治理论课教师必须探讨的重大课题。满海宁（2014）通过调查，在普遍减少思想政治理论课教学课时和课程门数的情况下，提出加强和提高该课程教学的针对性和实效性是高职院校思想政治理论教学改革的出发点和归宿。

二、心理危机干预作用于高职学生思想政治教育的效果

心理危机干预在高职学生思想政治教育中有着很大的优势。从心理学的研究层面来看，人类的思想观念是建立在实践基础之上的，通过自己切身的经验和思想来形成特有的思想观念。因此，人的品德的产生和发展，必须建立在人的认知和行为以及心理基础之上。通过心理变化影响人的思想道德观念，影响着人的政治思想认知。所以，必须抓住高职学生的心理变化，通过心理学方面的理论去解决高职学生思想方面存在的问题，提高高职学生思想政治教育实效性。

（一）在高职学生思想政治教育中，心理行为训练的效果

心理行为训练是一种通过综合利用行为心理学、认知心理学、咨询心理学以及社会心理学等方面的基本理论，经过创建不同的情境，通过团队训练的方式，提高高职学生的心理素质，进而实现每个高职学生的发展目标。心理行为训练可以给高职学生思想政治教育提供更多的教育资源。同时，通过团体示范和模仿以及训练等方法，让高职学生反思自己的思想观念和行为，继而改变自己的战略。通过反思，使高职学生的思想观念出现转变，模拟学习的成果开始内化，进而延伸到现实的学习和生活当中。巩固和内化高职学生思想政治教育的成果，提高高职学生思想政治教育的实效性。

（二）在高职学生思想政治教育中，元认知干预的效果

高职学生思想政治教育元认知干预是指经过对高职学生自身潜意识情绪行为的理解和调试，帮助高职学生重新建立一种积极的心理行为。

有关高职学生元认知主要包含三个方面的内涵。第一，元认知知识。也就是高职学生对自己和其他学生的认知活动的过程和结果相关的知识。第二，元认知体验。也就是随着高职学生的认知活动而出现的一系列认知方面的经验和情感。第三，元认知监控。也就是在高职学生认知活动中，通过监控自己的认知活动，并不断地改进，从而实现预期的目的。在高职学生实际的认知过程中，这三个方面是相互影响的。

高职院校能够经过对高职学生元认知能力的培养，提高高职学生的调控能力，提升高职学生的自我意识，促使高职学生人格的不断健全和完善。通过自我意识的不同，有针对性地设计元认知知识，提高高职学生灵活利用元认知的水平。完善高职学生元认知系统，让高职学生学会如何进行科学的自我评价和监督，并不断改进。从而保障高职学生提高自我意识和综合心理素质。

三、如何从心理危机干预层面加强高职学生思想政治教育

（一）强化课堂教学，培养良好的心理素质

高职学生的心理健康教育课程有一套完善的理论体系。通过心理健康教育课程，让高职学生获得心理健康的基础知识。知道如何进行自我调节，保证能够正确地认知自我，不断地开发自己的潜能，为高职学生的人生打好一定的心理基础。

经过心理健康课堂教学，确保高职学生的心理健康教育目的的实现。培养高职学生良好的心理健康方面的知识，正确地看待心理素质和成才的联系。促使高职学生建立一种积极向上的心态和健全的人格。帮助高职学生更好地进行自我认知，热爱生命，良善待人。提高高职学生的抗压能力和抗挫能力。提高高职学生解决心理困惑和危机的能力，帮助高职学生合理规划人生。

（二）通过软性管理，制造和谐的校园环境

所谓的软性管理，就是指高职院校通过高职教育的培养要求，经过建立一种和谐的校园文化环境来影响高职学生的思想认知和行为能力，进而促使高职学生全面健康的发展。而校园文化重点是利用学风、校风、榜样和舆论等方面，通过潜意识地影响来实现校园管理的目标。软性管理本质上是非常宽松的。主要是通过校园的文化环境来实现管理的目的。这种软性的管理，通过一种潜意识的规范，来改变高职学生的行为方法，能够被高职学生所认可。

在高职学生思想政治教育中，除了课堂灌输之外，通过隐形的课堂，能够起到很好的作用。高职学生在和谐的校园文化环境中，能够感受到生活的真理和人生的价值，能够积极地改变学习的心态，提高高职学生学习的热情。高职学生软性管理，主要包含高职院校的校风建设;提高高职院校教师的良好形象，注重和高职学生的情感交流;积极开展高职院校的校园文化建设。成立高职学生心理健康教育相关的社团，经过开展一些心理健康教育方面的活动，提高高职学生的参与意识，加深高职学生对心理健康知识的了解，更好地帮助高职学生解决学习和生活中的困难。

（三）注重人文关怀，提高思政教育实效性

一直以来，高职院校的思想政治教育只注重对高职学生的行为进行约束，而忽略了思想政治教育中高职学生的主体地位。在高职学生思想政治教育中，没有根据高职学生的实际发展需求来开展工作，所以影响了高职学生思想政治教育的实效性。因此，必须注重高职学生思想政治教育中的人文关怀，提高高职学生思想政治教育的实效性。

积极倡导以人为本，注重高职学生的主体性，充分结合高职学生的实际需要。结合高职学生的不同情况，进行有针对性和渐进性的思想政治教育。全方位地掌控高职学生的实际需求，结合高职学生的具体感受来开展高职学生思想政治教育工作。高职学生的感受和需求包含很多方面，如：成就感、自豪感、被尊重感、满足感和安全感等。经过对高职学生情感方面的疏导，让高职学生感受到被尊重和关心，及时疏导高职学生的心理问题。

（四）充分利用网络，发挥网络正面教育性

随着高职学生自我意识的提高，高职学生对网络的虚拟世界展现出了很高的参与感，高职学生大多沉迷于网络。网络对高职学生的身心健康有正面的作用，也有负面的影响。因此，我们需要积极运用网络来开展思想政治教育，更好地发挥网络的正面作用。建立高职院校学生心理驿站，学生能够在论坛上发表自己对热点事件的看法。思想政治老师能够通过高职学生论坛掌握到高职学生的心理动态和思想状态，并及时地进行心理危机干预，提高高职学生思想政治教育的实效性。通过网络，给高职学生建立了一个思想和心理交流的平台，让高职学生成为思想政治教育的主人，进而提高高职学生思想政治教育的实效性。

（五）充實师资力量，提供心理咨询和辅导

想要从心理危机干预的层面加强高职学生思想政治教育的实效性，就必须充实高职院校心理健康教育师资队伍。成立一支比较稳定而成熟的心理健康专职工作队伍，有利于加强高职学生心理健康课程教学，为高职学生提供心理咨询工作，有效解决高职学生的心理问题。成立专门的高职学生心理辅导中心，为高职学生开设心理健康方面的档案，有针对性地给高职学生提供心理咨询和帮助。按照高职学生的不同心理健康情况，科学合理有针对性地为高职学生进行心理危机干预。健全高职学生心理素质，完善高职学生的人格。

四、结语

高职院校的思想政治教育工作和高职学生的心理危机干预方面有着非常密切的联系。高职院校通过对高职学生的心理危机干预机制，能够提高高职学生思想政治教育工作的实效性。因此，高职院校需要从心理危机干预方面，加强高职学生思想政治教育。通过强化课堂教学，培养高职学生良好的心理素质。通过软性管理，制造一种和谐的校园文化环境。高职院校思想政治教育教师需要注重对高职学生的人文关怀，提高思想政治教育的实效性。在网络时代，高职院校需要充分利用网络，发挥网络的正面教育性，给高职学生建立了一个思想和心理交流的平台，让高职学生成为思想政治教育的主人。最后，高职院校还需要充实心理健康教育师资队伍，给高职学生提供心理咨询和辅导。给高职学生的学习和生活提供价值观方面的引导，提升高职学生的心理素质，保障高职院校思想政治教育工作的实效性，最终促进高职学生的健康成长。

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