程艳

摘 要：文章对大学生参与网络直播的行为特点进行了调查分析，讨论了网络直播对于大学生的影响，探索运用青年学生兴趣度高、接受度高的网络直播平台创造性的开展高校思想政治教育工作，提高大学生在思想政治教育中的主体性地位，从而不断提升高校思想政治教育工作的实效性和影响力。

关键词：网络直播;大学生;思想政治教育;主体性

在2016 年召开的全国高校思政工作会议上，习近平总书记指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”[1]。而大学生思想政治教育也应该顺应时代发展，寻求创新突破。

“网络直播”是产生于自媒体时代的新兴媒介，从2015年出现第一家网络直播平台开始，整个直播行业的发展可谓是异常迅猛，始终保持高速增长。中国互联网信息中心（CNNIC）于2019年8月发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2019年6月，我国网民规模达到8.54亿，其中全国网络直播用户规模达4.33亿，占整体网民的50.7%[2]。而青年大学生由于其对新鲜事物接受度较高的特点，也越来越多地成为网络直播的受众。比较知名的网络直播平台，比如斗鱼、虎牙、火山、映客等等，已经成为大学生群体炙手可热的娱乐方式，不乏有学生沉迷其中，还有的学生在校就读期间就已经成为“网红”主播。

传统的思想政治教育，多以课堂、书本等形式的理论教育为主，教师往往在整个思想政治教育活动中占主导地位，学生处于从属和被动接受的一方，这种“灌输式”的教育模式，不仅忽略了青年学生的思想特点，让学生难以对教育内容产生兴趣，而且容易触发学生的逆反心理，无法保证思想政治教育的实效性。在互联网时代背景下，如何利用好网络直播这个新兴的网络交互媒介，创新思想政治教育方式，提升大学生在思想政治教育活动中的主体性地位，对于摆脱传统思想政治教育困境、贯彻落实全国高校思政工作会议精神具有非常重要的意义。

一、大学生参与网络直播行为分析

笔者于2019年对武汉某高校大学生开展了线上问卷调查，发放问卷1000份，回收有效问卷1000份，回收率100%。参与问卷调查的学生中，理工类专业563人，占总人数比例56.3%;文科类专业298人，占比29.8%;艺术类专业139人，占比13.9%。男生607人，占比60.7%，女生393人，占比39.3%。

调查结果如表1：

（一）不同专业学生观看网络直播的频率

根据表1显示，各专业学生偶尔观看网络直播的人数占比较大分别为81.17%、84.23%和76.98%，而从不观看网络直播的学生占比非常小，分别为0.36%、0.34%和0.00%，由此可见网络直播在大学生中的接受程度普遍较高。

（二）大学生对于不同类型直播的关注度

根据图1可知，大学生对于不同类型的直播关注度有明显差异，观看游戏类直播的学生人数占比最高，其次是歌舞、明星等娱乐类直播，再次是网购平台的带货类直播和体育类直播，而大学生对于时事热点和教育類直播的关注度较低，而其他类直播大部分学生填写的是音乐、动漫、萌宠、时尚、搞笑等直播类型。说明大学生在观看直播的过程中，更多的倾向于通过此渠道获得娱乐、休闲和放松，而对国家大事、热点新闻、学习知识等直播类型给予关注度普遍较低，这一现象对我们如何有效利用网络直播平台对大学生进行思想政治教育提出了挑战。

二、网络直播对大学生的影响

（一）积极影响

1.丰富了大学生的课余生活

网络直播平台上有各种形式多样、内容丰富的直播节目，契合青年学生的兴趣点，如音乐、歌舞、动漫、体育等直播节目，既能够培养学生健康的兴趣爱好，也能够丰富大学生的课余生活。

2.拓展了大学生的视野

大学生处在相对封闭的“象牙塔”中，与社会接触的机会和平台有限，而青年学生又正处于渴望汲取知识、获取经验的成长期，他们希望接触到更多的新鲜事物、了解更多的资讯、学习更多的知识，而网络直播可以打破时空限制，将世界各地、各行各业的资讯和信息呈现在观看者面前，同时，学生还可以在直播平台与主播及网友进行聊天、发表自己的观点、表达自己的思想。网络直播以其特有的方式，帮助大学生拓展视野、增长见识。

3.增加了大学生利用网络的方式

随着直播行业的发展，很多教育类直播开始兴起[3]，不少高校教师也把自己的课堂搬上了直播平台，学生可以通过网络直播课程学习到专业知识，如英语四级培训课程直播、专业技能资格证备考课程直播等等。此外，拥有一技之长的贫困学生也可以通过网络直播平台寻找兼职机会，减轻家庭经济负担，解决经济困难。

（二）消极影响

1.价值观导向问题

直播平台作为新兴行业，其规范化管理尚需不断完善，存在直播内容鱼龙混杂，主播素质良莠不齐的现象。部分主播为了盈利，不惜以恶俗、虚假甚至违法内容来博取关注[4]。网络直播中出现的低俗媚俗、斗富炫富、极端的个人主义、夸张的享乐主义和毫不掩饰的拜金主义等负面信息，会对大学生的价值观形成造成冲击，让大学生丧失道德判断力。

2.影响大学生的政治信仰

例如之前某平台在广告中投放“邱少云被火烧的笑话”，类似这样诋毁烈士、歪曲党史国史的信息在网络直播平台上屡禁不止，势必对青年学生的政治信仰、文化自信和爱国热情产生消极影响。

3.容易导致沉迷

大学生正处于成长期，他们的心智尚未完全成熟，部分自制力较差的学生容易被网络直播带来的乐趣所吸引，导致沉迷其中，从而影响正常的学习生活。例如本文开头的问卷调查中显示，许多男生喜欢观看游戏直播，其中部分学生会因为崇拜游戏主播和长时间观看游戏直播而导致沉迷游戏荒废学业。

基于以上几点，如何牢牢掌握网络思想政治教育的话语权，引导学生正确、健康的观看网络直播，同时利用好网络直播平台、创造性的开展思想政治教育工作显得尤为重要。

三、运用网络直播平台开展思政教育

“95后”、“00后”的大学生群体，独立意识和自我意识普遍较强，他们出生于网络时代，习惯于在网络平台表达思想、抒发观点。传统的思想政治教育，教师往往处于“居高临下”的绝对主体地位，学生往往处于从属和被动的受教育者位置[5]，缺乏互动与交流的“灌输式”教学，不仅难以引起学生的共鸣和认同，也违背“以人为本”的教育原则。网络直播以其独有的交互性特质，能够有效提高学生在思想政治教育过程中的主体地位，实现教育者与受教育者双主体之间交流互动，而网络直播平台也契合年轻人热衷于网络表达的心理特征。运用网络直播平台创新性的开展思想政治教育、抢占网络思想政治教育新阵地，具体可以从以下几个途径开展工作。

（一）思想引领

通过主题班会直播，进行诚信教育、感恩教育、安全教育、爱国主义教育、心理健康教育等等，增强主题班会的互动性和讨论性，辅导员还可针对一些社会热点问题在直播中引导学生理性分析、共同讨论。同时，还可以将思想政治理论课堂引入到网络直播课堂上，教师的上课模式由“灌输”式向“对话”式转变，将枯燥、艰深的思政课堂变得富有趣味性、通俗易懂，从而让学生更好的参与进来，在直播课堂上发表观点，提高学生在受教育过程中的主体性地位，潜移默化的帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）学风建设

以网络直播的形式，将优质专业课从有限的教室搬到无限的网络平台，打破时间空间的限制，实现优质教学资源共享，让更多的学生受益。同时还可邀请专业老师和学习成绩优秀的同学进行在线直播答疑，可以避免有些同学怯懦胆小不敢和老师交流的尴尬，以网络直播的形式调动同学们专业学习的积极性，让学生能够主动解决学习中的遇到的困难。成绩优秀的同学在直播平台上分享学习经验、学习方法，帮助学习落后的同学共同进步。将解决思想问题和解决实际问题相结合、解决个体问题和解决群体问题相结合，达到良好的育人效果，进一步推动学风建设。

（三）学生管理

将寝室管理、班级管理融入到直播中，利用网络直播平台提高学生管理工作的效率的同时，也有助于实现学生的自我管理。对优秀文明寝室进行直播、对先进班集体、先进个人进行直播，为同学们树立榜样，充分发挥朋辈力量，引导学生自我监督、自我管理。例如，武汉某高校进行网络直播查寝、网络直播晚点名、网络直播讲解关于贫困生助学的政策文件等，均取得了良好效果。

（四）文化育人

在本文开头的问卷调查中，超过80%的学生观看直播是为了休闲娱乐，我们可以将一些健康有益同时又极具吸引力的校园文化活动、社会服务活动、实践活动等搬上直播平台，例如：趣味运动会直播、汉服秀直播、书法展直播、校园歌手大赛直播等等，提高学生对于校园文化活动的参与度，让学生在获得身心放松的同时也受到良好的文化熏陶、提升文艺素养，从而引导学生远离不良网络直播信息、防止沉迷。

四、结语

利用时下新兴的网络直播这种大学生接受度高、兴趣度高的方式，创造性的开展思想政治教育工作，提高学生在思想政治教育活动中的主体性地位，从而提升思想政治教育的实效性和影响力，遵循以人为本、以学生为本的教育教学原则，实现全过程育人、全方位育人，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

参考文献

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].北京：人民日报，2016.

[2] 中国互联网络发展状况统计报告[J].中国互联网信息中心，2019-08-30

[3] 劉长宇，邓超，张帧，网络直播平台：大学生思想政治教育的新载体[J].胜利油田党校学报，2017.

[4] 于建波，马金宝，朱宏，网络直播对大学生的影响及应对策略[J].大学教育，2017.

[5] 王颖，侯广斌，主体间性语境下高校思想政治教育创新研究[J].青年思想与教育，2019.