邵璐

摘 要：随着我国对高校教育的不断关注，环境设计专业课程也有进一步的内容改进，这样的内容改进能够更好地推进高校环境设计专业今后的发展。在现有的高校课程设计中，环境设计专业包含着很多课程内容，主要针对室内、室外空间环境设计的人才培养。此外，高校环境设计专业也对环境恢复以及改造的内容有进一步的课程内容展现，以这样的内容改进更好地推进今后高校环境设计专业学生的就业。文章就高校环境设计专业课程体系改革进行分析和讨论。

关键词：高校;环境设计专业;课程体系;改革

随着国家不断发展，对环境设计研究的内容有着更加细致的要求。想要更好地提升高校环境设计专业学生毕业后的就业情况，就需要进一步完善环境设计专业课程的内容。高校的环境设计专业本身就具有学科交叉性的特点，在整体的课程设计中还有着环境科学、社会科学以及自然科学等方面的内容。在课程体系结构设计中，常常会存在很多交叉的学科，这些情况导致了开设课程过多、过杂而引起的教学重点不突出的问题产生[1]。从现阶段环境设计专业的课程设计现状进行分析，对相关的问题进行研究，并找到有效的可行性改革方案，以此推进高校环境设计专业课程体系今后的发展[2]。

一、高校环境设计专业课程体系建设现状

从高校环境设计专业课程体系建设的现阶段情况来说，专业本身主要是从设计的角度对环境要素进行分析与研究，在课程的知识结构方面需要综合考虑到人和自然等因素内容，在满足人们对功能的要求的前提下，实现生态可持续发展的共同目标。因此，对于高校环境设计专业的课程设计方面，需要将建筑学、室内装饰、园林设计以及环境绘图等课程进行进一步结合，最终的课程涵盖知识面比较广泛，课程知识要点也比较复杂。环境设计专业的课程主要是进行公共课程的学习，除此以外，通过设计实践以及实习课程的内容，让学生能够感受到今后的就业目标以及就业方向[3]。

二、高校环境设计专业课程体系中存在的问题

（一）人才培养目标与市场需要的人才要求不相适应

在高校教育改革模式的整体要求下，对于专业人才的培养需要同实际的市场需要、人才要求相互适应，以这样的目标来持续不断地向社会输送优秀人才，只有这样才能够达到最终的高校人才培养目的[4]。环境设计专业的教学要求也一样，不管是学生个人今后的发展，还是高校环境设计专业课程今后的发展，都需要按照市场的需要设定教学目标。但是，现阶段高校环境设计专业的课程体系设计内容对人才的培养目标不够明确，并且对市场的实际考察也存在误差，这样会直接影响学生今后的就业情况[5]。

（二）专业课程体系结构不够完善

现如今，高校环境设计专业的课程体系结构设计还不完善，主要表现在课程的理论体系方面。在专业课程的设计阶段，由于没有专业性的理论内容支撑，大多都在模仿国外相似专业的课程体系模式设计，或者直接引用世界知名高校的课程体系模式设计，导致课程体系设计并不符合我国对环境设计专业人才的实际需要，也没有将课程的内容进行更好的丰富与细化。其中，比较突出的问题就是必修课程的内容同专业的知识联系不够紧密，并且与学生今后发展方向联系密切的选修课程也比较少，没有多余的空间让学生按照自己的要求进行个性化的课程选择[6]。

除此以外，在现如今高校的课程体系结构中，实践性的课程内容比较缺乏，主要集中在学生临近毕业的一两年间，前面的时间大部分都是在进行理论知识的教学讲解，再加上教学过程本身比较枯燥乏味，教学方法也比较单一，不能激发学生对知识的学习兴趣，导致学生专业技能水平的提升比较缓慢。这些说明了现阶段我国高校的环境设计课程模式不够完善，不能适应现阶段对人才培养的要求。

三、高校环境设计专业课程体系改革途径

（一）人才培养按照市场的要求进行多元化教学体系的构建

现阶段，我国高校环境設计专业的课程体系模式存在很多不容忽视的问题，会影响学生最终的学习效果，想要更好地推进高校环境设计专业的发展，就需要加快专业课程的体系建设，并按照社会的要求进行改革与创新。在课程体系的设计方面，对社会人才需求要有明确的认识，根据就业导向理论的要求，在人才培养方面有比较明确的目标，高校也需要在这样的要求下及时联系市场，考察市场对环境设计专业人才的具体要求。

高校要按照市场中实际岗位的要求进行进一步的分析，并制定专业的人才培养计划，同时对环境设计课程的整体教学目标进行内容方面的划分。将知识结构、素质能力、就业价值等方面的内容进行结合，以此来为培养人才的目标做引导，合理进行环境设计专业课程的设计，并将基础课程、理论课程以及实践课程的内容进一步融合，按照环境设计专业课程中的必修课程以及选修课程的比例进行调整。现如今，市场对环境设计专业的人才需要数量十分巨大，科学合理的设计教学目标和课程体系，不仅能够让学生毕业后有更加广阔的就业前景，还能够解决我国实际经济领域的人才缺口。环境设计专业需要从诸多教育内容方面进行多维度教学改进，以这样的方式来更好地设计课程的体系模式，满足市场对人才的需要，为社会输送优质的人才[7]。

（二）课程体系结构创新，分层次设计核心课程

在课程体系模式的创新设计过程中，按照环境设计专业的学科特点进行课程体系结构的创新设计，采用分层次设计的方法，将环境设计专业课程以及相关专业课程的关系进行合理处理，按照实际应用的要求对相关课程内容进行设计。

在课程体系创新方面，可以将科技与艺术、设计与工程、产业与生态相联系，在这样相互交叉的模式下，培养学生综合应用能力，锻炼学生的创新性思维。在分层次的课程设计下，找到环境设计专业课程的核心内容，并在日常的课程设计中培养学生数字化的设计能力，让学生能够熟练掌握多种软件的运用技能，在虚拟设计模式下，对与环境设计相关的技能进行充分的练习[8]。

分层次设计核心课程还能够按照学生的不同基础进行课程的设计。学生本身的基础情况就有所差异，教师可以针对这样的差异进行科学有效的划分，并按照这样的差异进行教学内容的分层设计，这样的个性化教学模式能够更加方便学生对知识进行理解，还能够让学生根据自己的优势进行选修课程的选择[9]。做好不同层次、不同年级专业课程的衔接，更好地将理论内容与实践内容相结合，让学生能够通过理论联系实践的方式更好地进行知识的理解，让学生在高校的学习中，逐步完善自己的知识结构体系[10]。

四、结语

通过对高校环境设计专业课程体系存在问题的分析，找到科学合理的解决方法，这样能够更好地推进高校环境设计专业今后的发展，在这样的基础上，才能让学生今后的就业更加顺利。在把握专业课程体系的改革发展基础上，将市场对人才的需要进行进一步划分，将分层次设计、实践课程设计以及创新教学策略的方式进行整合，能够更好地提高环境设计专业课程的教学整体质量，给学生提供更加坚实的发展平台，也为我国今后环境设计专业的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[10]朱红.环境设计专业“三大构成”课程教学改革探究[J].智库时代，2019（36）：231-232.

作者單位：

井冈山大学艺术学院