陈小希

摘 要：音乐素养是中职学前教育专业学生不可或缺的知识技能，但由于音乐素养概念的存有模糊性，使得音乐教师在培养目标的制定、音乐课程的制定与实施中存有一定的问题，使得学前专业学生所获得的音乐素养同幼儿园对幼师音乐素养的要求存有一定的偏差。因此，本篇文章首先对音乐素养的内涵进行简述，并结合教学中存在的问题，进行音乐教学优化策略探究，旨在提升学生音乐素养。

关键词：中职;学前教育专业;音乐素养;培养策略

伴随着国家大力发展学前教育，中职院校幼师专业的学生呈现逐年上升趋势。然而，这令许多中职院校喜忧参半，“可喜”的是生源多，办学兴旺;“忧”的是生源个体差异性较大，教学存有一定的难度。在中职学前教育专业课程中，音乐教学尤为重视，这与幼儿的身心特性密切相关，而且幼儿园教学中较多的课程都需要音乐知识与基础作为支撑，因此，注重学前教育专业学生音乐素养的培养尤为重要。

一、中职学前教育专业学生音乐素养内涵简述

时下，学术界对音乐素养内涵并无统一的界定，部分研究者认为，音乐素养应是一种能力，是对音乐正确的理解、感知、表达的能力，即音乐知识、音乐价值观、技能、音乐教学能力。但学前教育专业的学生与音乐专业的学生音乐素养存有区别，这是有幼师储备及其专业培养方案决定的。中职学前专业学生音乐素养构成应基于幼儿园教师所具有的音乐素养，并通过分析幼儿教学需求与中职学前教育相关政策为导向，科学设置音乐教学计划，培养学生音乐素养。……