胡科兵，张小妹，王安，乐海浪*

(1.南昌市医学科学研究所，江西 南昌 330000；2.南昌市洪都中医院，江西 南昌 330000)

医学是一门结合理论和实践的学科，对于一名医学生而言，必须经历重要的实习阶段方可成为一名正式的医生[1]。通过实习结合基础理论与临床实践，培养医学生的基本技能、思维能力、医学创新能力[2]。所以，实习阶段在医学生培养中发挥重要作用。现阶段随着医学高等教育的不断改进，医学生本科教育目标得以明确[3]。泌尿外科作为医院的重要科室，临床教学质量关系到泌尿外科医学生的专业能力。本研究探讨基于案例教学法(CBL)联合讨论会(Seminar)模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2015年1月—2018年10月泌尿外科医学生50 人，男30 人，女20 人，年龄(23.00±1.50) 岁，均为本科学历。根据不同的带教方法进行分组，每组25 人。观察组男15 人，女10 人，年龄(23.55±1.53) 岁。对照组男15 人，女10 人，年龄(23.56±1.55) 岁。两组实习生人员一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

对照组采用传统教学模式，观察组采用CBL联合Seminar模式。

1.2.1 CBL模式

根据教学内容，选择良性前列腺增生患者进入课堂作为案例，把学生划分为三组，由一名学生担任组长，带领小组成员了解患者的基本病情、体征、病史等，教师则站在一旁指导、纠正。第一，学习前，教师总结泌尿外科实际临床工作中的典型病例，提出针对性的问题，让学生通过查阅教材及相关文献等寻找问题的答案，包括局部解剖、影像学检查。第二，介绍典型病例，教师调取相关影像学检查结果，全面分析病例特点。