李飞跃，王 艳，范行军，马万征

(安徽科技学院 环境科学与工程系，安徽 凤阳 233100)

为了优化专业课程体系，提高专业核心竞争力。2015年7月份，安徽科技学院修订了环境工程专业人才培养方案。该培养方案中的一个突出亮点就是首次增设了专业导论课程，经过2年的实施，取得了较好的效果，学生普遍反映，通过导论课的学习增强了专业的归属感，对专业未来充满信心和期待。本文针对该课程的开设的背景、重要意义、教学内容与教学方法的改革以及存在问题等方面展开探讨，以期为环境工程类专业的教学实践改革提供参考。

1 专业导论课开设的背景

在以往的环境工程专业人才培养方案中，没有开设《专业导论》课，对于大一新生入学后，了解的主要专业信息的途径就是通过专业教育，而这种专业教育通常是相关人员(专业负责人、教研室主任或是分管教学领导等)在入学教育大会上仪式般的文字介绍(专业特点、培养目标、主要课程、就业方向等)。学生对专业了解不充分、困惑和迷茫、热情不高、认知感不强、而后期大一一学年主要学习公共基础课程，了解专业知识机会较少，导致少部分学生大一结束就转专业。此外，通过和高年级的学生接触发现，部分学生对专业各课程之间的关系掌握差，课程认知也是“只见树木不见森林”，专业学习更多是应付学。还有学生缺乏专业职业规划意识，通过对毕业生的跟踪调查发现，学生毕业后从事本专业工作的较少。

2 专业导论课开设的意义

俗话说“好的开始是成功的一半”，专业导论课是大学新生入学接触的第一门专业课程，对培养学生的专业兴趣、激发学习动力、规范学习方法、规划学习计划具有十分重要的意义[1]；一句话，业导论课的成败将会影响学生的一生[2]。对于大学生开设专业导论课的重要意义，主要体现在以下几个方面：

2.1 有利于大学生了解所学专业

多数学生对专业是不了解的，存在这样那样的困惑。笔者通过对我校2015级和2016级的环境工程专业学生的调查发现，学生选择该专业有四个方面，专业服从调剂(17.8%)、不了解，随便选的(40.3%)、我喜欢，特意选的(21.2%)和别人介绍的(20.8%)，可见，近八成学生对专业不了解，他们迫切需要对专业人才培养的定位、主要课程、就业方向及前景、专业领域内应该具备的基本知识和能力等内容进行更深入的了解，以达到对专业的认同感和归属感，这个问题如果得不到系统地解决，等到他们进入大学的新鲜劲一过，很快就会出现厌学、转专业等现象，影响到专业的学风，进而影响到专业人才培养的质量。

2.2 有利于培养大学生的专业兴趣

常言道“兴趣是最好的老师”，怎样才能提高学生的专业兴趣呢？就是要回答学生最关心的问题，笔者通过对我校2015级和2016级的环境工程专业学生的调查发现，在学生最关心的专业问题中，超过六成的学生选择是就业率，其次是考研升学率和能否学到知识。通过专业导论课的学习，让学生增强专业获得感，使学生意识到所学专业是“最好的”和“最有用的”，同时在教学内容和方法上，通过案例讲解的形式，体现出专业知识解决生活中问题的科学性、神秘感、趣味性，从而激发学生的专业兴趣。

2.3 有利于大学生掌握学习方法科学规划未来

大学教育的学习方法和高中以前的基础教育的方法有本质上的不同。高中以前的更多是灌输式的教育，是被动学习，过分依赖的是记忆；大学是要培养起主动学习的能力，自我规划和探究的能力，不然很难适应大学学习及未来就业需求。通过导论课的学习，学生能初步掌握获取专业信息的渠道和能力、能够发现问题、解决问题；此外，大学是决定人生的重要阶段，结合专业方向和个人兴趣，围绕着个人目标，做好自己的大学学习计划及未来职业发展规划。

3 专业导论课的教学内容

专业导论课的内容组织方面尤为重要，一定要切中要点，直面学生们的关切。主要围绕着专业回答三个问题即“干什么”、“学什么”和“做什么”。笔者在导论课中系统介绍了环境专业的重要性、专业的发展历史与专业特点、培养目标与课程体系、学习模式与就业环境，帮助学生了解专业内涵和发展方向。课程主要内容由四个部分组成：环境工程的历史沿革；专业培养目标与体系及专业课程体系与教学模式；就业前景与职业规划；特色教学活动(见表1)。

表1 环境工程专业导论课授课内容安排

4 专业导论课的教学方法

如何通过专业导论课的学习，达到让学生了解所选专业是最好的、最有用的，进而增强其专业自信目的，关键是如何组织教学内容即教学方法是否得当。笔者在教学中采用的方法主要如下：

4.1 课堂教学

专业导论课内容主要是以介绍为主，在进行课堂讲授教学时，要对教学内容精心安排，做到深入浅出，通俗易懂。(1)针对课程不同内容，合理安排授课教师，教师选择通常为教授、专家、专业负责人等。此外，选定的授课教师一定要充满激情，通过其精湛的讲解及个人魅力感染学生，增强其专业自信。(2)重视第一节课的教学效果，只能精彩，不能平庸，结合国家政策和日常生产生活，通过案例的讲解，阐明环境工程专业是既“顶天”又“立地”的好专业，充分调动学生的学习热情，后面教学内容就水到渠成了。(3)充分应用多媒体，PPT课件，动画视频及人工仿真等多种教学手段进行讲解，通过案例式教学方法，增加学生的感性认识与学习的趣味性，例如，回答环境工程专业能干什么的时候，引用了两个动画案例，一个是高级氧化技术处理染料废水，另外一个是文丘里湿式除尘器去除粉尘，极大的提高了课堂教学效果，学生反映良好。(4)通过开展专题辩论赛，高年级学生见面会，优秀企业家见面会，专业导师见面会等多种活动，采用课堂讨论，自由提问的形式，以此加强师生互动，直面学生的关切点，增强学生的参与感，活跃课堂气氛，取得较好的课堂效果。

4.2 实践教学

组织学生参观专业实验室，并讲解相关仪器设备的功能，通过启发式教育，调动学生的好奇心，激发他们求知欲望。例如，在介绍原子吸收分光光度仪时，告诉学生食物中的重金属可以通过它检测出来；在介绍汽车尾气催化净化装置时，告诉学生汽车排气筒通过安装这一装置就能达标排放。此外，组织学生参观污水处理厂，学生们惊叹“黑水”变“清水”的神奇，在此基础上适当引申专业在这方面学习的内容及要掌握的基本技能，教学效果很好。

4.3 课外教学

专业导论课课堂教学学时有限，除了课堂讲授的知识外，绝大多数时间，需要学生课外自学。然而，对于大一新生来说，自律性相对较差，需要提供一个平台供他们学习交流，为此建立了一个微信群，供大家日常交流。教师会定期上传一些环保视频，比如《难以忽视的真相》《垃圾围城》《我国自来水中检测到抗性基因》等，要求学生写观后感或做相关测试题；转载分享一些最新的环境保护相关法律政策及专家解读、环境污染事件及案例等，推荐一些环境类的公众号、专业学术期刊、专业学术会议及专业网站。此外，在平台对学生进行答疑解惑。

5 专业导论课的教学的考核手段

专业导论课的考核是学生进入大学后接触的第一门课程考核，一定要突出大学学习的特点，避免出现高中及以前那种完全靠记忆的考核方式，注重多角度，通过多层面的考核方式，考查学生的综合能力。笔者在教学中采用的考核手段主要如下：

5.1 课堂讨论发言

在课堂上依据所学的专业知识，提出相应的思考问题，鼓励学生说出自己的想法，如“你对专业的认识及选择本专业的理由”、“网上这对本专业的评价，你怎么看”、“学完导论课你有哪些收获”等，根据回答问题的积极性及内容给予打分，作为总成绩的一部分。

5.2 课外专业及课下互动情况

通过学生在专业平台中参与交流的情况，以及给学生提供的课外读物参考书，专业文献，视频等相关资料，供学生阅读和观看，并撰写读后感和观后感等，根据情况给予评分，作为总成绩的一部分。

5.3 撰写课程论文

专业导论课程结束后，以撰写课程论文的形式进行考核，内容不限，主要围绕着通过本门课程的学习，对环境工程专业如何认识、心得体会、困惑及想法、学习方法以及未来4年的学习规划，甚至是课程教学的建议和意见，作一个总结。笔者针对每一位学生的总结，都仔细阅读，写好评语，记录处在问题及改进意见。论文评定成绩后，可以结合前面的成绩按照一定的比重加权，给这门课评定最终的成绩。

6 专业导论课目前存在的问题及建议

由于该门课程只在近两年环境工程专业刚入学的学生中开设试行，在实际的教学过程难免存在一些问题与不足。

6.1 缺少合适的教材

环境工程专业导论课16学时，为对学生起到引导作用，因而教材一定要直面学生关心的问题，比如行业发展动向、行业发展对人才需求、专业人才现状及职业发展等。已有的教材《环境工程概论》《环境工程导论》《环境概论》等，很少涉及这方面内容，并且有的教材出版时间较早，对于专业最新国家政策、科研成果及未来发展方向等相关内容涉及的较少，这会严重影响学生对本专业前沿信息的了解与掌握。此外，教材还应该体现出学科类的专业的差异性，比如土木建筑类、化工材料类、资源环境类等环境工程专业的特点。为此，任课教师应当大量搜集与整理国内外该专业的相关知识，确保将最先进最前沿的专业科技知识传递给学生、以及针对所属学校环境工程专业学科类特点给予介绍，做到通识和特色并重。此外，该专业导论课的网上精品开放共享课程也较少。

6.2 师资水平有待提高

安徽科技学院环境科学与工程系位于安徽省凤阳县，区位优势不明显；此外，青年教师居多，虽然他们对待教学工作具有激情并十分努力的传授知识，但他们在阅历和经验方面还比较欠缺。因而，学校从国内知名高校及科研机构邀请著名专家学者走进新生专业导论课堂，与他们一起共谈专业前景与梦想，此外，还聘请大量的工程师及企业家等行业企业精英进行授课。这些成功人士，结合自己的亲身经历，以讲座和对话的形式，从不同侧面与角度，阐述本专业的过去、现在和未来发展的趋势和方向，能极大地提高学生的专业认同感，并激发学生的学习兴趣。

6.3 教学方法有待进一步改进

教学方法是组织教学内容达到教学效果的关键手段。当前的教学主要采用课堂上讲授为主，课下参观为辅的手段进行，但人数多、学时少、空间有限，导致部分学生短期内对于该专业的现状的认知度仍然不足。为充分提高学生的专注度，结合社会上及学生身边的环境痛点，坚持以问题为导向，凝练典型案例，以短片及微视频为手段进行讲解与演示，激发学生的专业兴趣。然而，目前典型案例，比较缺乏，还有待进一步凝练。

7 展望

通过导论课程的学习，学生对环境工程专业的认知感和归属感明显增强，学生学习的主观能动性和积极性明显提高[3-4]。笔者对2016级学生的专业导论课学习情况进行了调查，结果表明，90%以上的大一新生在没上专业导论课之前基本不了解该专业涉及课程体系、专业技能及职业发展等内容，也不会主动获取相关的专业知识。通过这门课程学习，85%以上学生对环境工程专业兴趣有所增加，近一半同学还会主动在环保相关网站查阅专业知识。调查还显示，60%的学生对该课程评价为满意，30%的学生评价为非常满意，教学评价得分位列专业榜首，教学效果良好。因此，该门课程在今后的教学中将会继续推广好的经验和做法，对于存在的问题与不足，笔者也会结合实际不断的进行改革与完善。我由衷的希望环境工程专业导论课程在各方努力下能够越办越好，为大一新生后续的专业课程知识的学习打下良好的基础。