林岩安

摘  要：随着网络信息技术的快速发展，信息媒体逐渐进入小学教学课堂，探究信息技术在小学教学中的有效应用，已经成为众多一线教师的共识。在这种情况下，就小学科学高效课堂的打造，笔者主要从引入网络资源、巧用学习平台和进行科学评价三方面入手，展开研究与教学实践，以期为信息技术与小学科学的融合教学进步添砖加瓦。

关键词：小学科学;信息技术;方略

小学科学是一门内容丰富多彩，灵活性相对较强的学科，然而，传统的教学方法刻板无趣，难以有效地激发学生的兴趣，无法满足他们多样化的学习需求，网络信息技术与小学科学教学的融合，能在较高程度上弥补传统教学方法的不足，令小学科学课堂变得生动有趣，有利于课堂教学效率的提高。

一、引入网络资源，丰富教材内容

科学的内容范畴较广，大到宇宙自然，小到昆虫细菌，世间万物都属于科学，而教材容量是有限的，上面记载的内容数量较少，对很多东西都是一笔带过，点到即止，难以令学生在学习中尽兴，无法充分利用他们好奇心强的特点。对此，在教学中尊重学生学习特性，引入网络资源，丰富教材内容，发挥信息技术在教学中的优势，就显得十分必要。

譬如，在学习“动物的一生”时，因为小学生对动物的兴趣较大，仅是教材上列举的例子，难以满足他们内在的学习需求，笔者就利用网络信息媒体，通过播放视频的方式，导入了关于蝴蝶、苍蝇、蚊子、蚂蚁等常见的昆虫一生成长的视频，也导入了燕子、小鸡等鸟类家禽和小狗、小猫等家畜一生成长的视频，令他们明白卵生动物与胎生动物（哺乳）的异同点（如蝴蝶等昆虫的形态会变化，鸟类无明显变化;但是它们都会经过出生、成长、繁殖、死亡这四个阶段）。又如，在学习“天气”时，因为不能保证让学生在教学当天就接触风、云等，所以笔者就利用网络信息媒体，将搜集到的风、云的产生、种类、对人类的利害处等视频播放给学生，让他们系统且相对直观地了解风、云的形成与作用，随后，又先让学生观看了台风、冰雹、霜雪等生活中常见的气象。这样的教学在丰富课堂教学内容的同时，还拓宽了学生的见识，令其感受到科学就在现实生活当中，对他们的健康成长颇为有利。

二、巧用学习平台，引发学生思考

信息技术与教育的融合，催生了许多优秀教育平台的出现，不少学校甚至已经动手，构建出了属于自己学校的学习平台，上面带有的各種便捷功能，在方便教师教学和学生学习的同时，也为小学科学高效教学课堂的打造提供了新思路。充分利用学习平台的优势，使其为小学科学教学服务，引发学生思考，培养他们的自主学习能力，是小学科学进一步发展的要求。

譬如，在学习“蚕长大了”时，笔者就先设计了诸如“你知道蚕的身体可以分成哪几部分”、“这些部分有什么作用？你觉得应该称呼做什么”、“是不是所有的像蚕一样的昆虫都有气门？”等问题，上传到学习平台，让学生带着问题展开预习，搜集相关资料;然后，让他们将自己对问题的答案和看法上传到学习平台上;然后，笔者整理学生的答案，分析他们预习的不足，在课堂上开展教学活动时，有针对性地重点展开特定的教学内容，弥补学生的不足;最后，等学习完相关知识后，让学生重新给出问题的答案，上传到学习平台，笔者重新根据他们的回答，判断学生对知识的掌控程度，对于存在明显不足的学生，让他们思考自己学习不足的原因。如此一来，不仅让学生的思考贯穿学习全过程，还使教学更加具有目的性和准确性，对教学效率的提高大有裨益。

三、进行科学评价，指导学习方向

无论是哪种教学，评价都必不可少，相较于传统教学教学模式下的评价，信息技术模式下的教学评价无疑更加多元和科学，这是由信息媒体高效的数据分析与处理能力、多边互动等功能所决定的。对此，笔者在开展小学科学教学活动时，就通过信息媒体，对学生的学习表现进行相对科学的评价，为他们接下来的学习提供较为明确的前进方向。

譬如，在学习完“运动与位置”以后，笔者就根据学习平台上学生提交的预习方案、他们课堂上的表现、对学习平台上习题作业的完成结果等内容，利用网络信息媒体的数据处理与分析功能，对学生进行了课堂表现、预习结果、学习结果、知识疏漏、原因分析等方面的综合评价，并建立了相关的评价模型，将其归类到学生的成长档案当中，提出更具针对性的指导方案：有学生对怎样判断物体是运动的还是静止的掌握不牢，原因是上课没有注意听讲，学习效果与预习效果差别不大，在接下来的指导中，笔者除了让他以思维导图的形式，列出相关知识框架外，还在以后的学习中注意该学生的课堂表现……这样的评价有利于小学科学高效进行，让学生认知到自己的不足，与教师一起发力，协同改正这种缺点。

总而言之，信息技术与小学科学的融合是一个不断摸索和前进的过程，也是教育随时代发展的必然结果，教师在教学时，要认真研究信息媒体的作用，了解信息技术的优劣势，采取合适的教学方法，通过引入网络资源，丰富教材内容;巧用学习平台，引发学生思考;进行科学评价，指导学习方向，扬长避短，推动小学科学教学进步，促进学生良性成长。

参考文献

[1]  笋福鑫. 信息技术与小学科学教学有效融合的研究[J]. 天津科技，2019，46（04）：92-93+96.

[2]  杜明峰. 信息化教学在小学科学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（18）：169.