张莉

摘  要：幼儿阅读是一个重要的阅读概念，旨在培养儿童的终身学习质量。由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实纲要的过程中，出现了理解不全面和不深刻的问题。为此，本文旨在从早期阅读问题入手，阐明早期阅读能力的内涵，探讨早期阅读教育的价值，以及如何有效开展早期阅读教育。

关键词：幼儿早期阅读;能力发展;教育方法

近年来，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。其实，早期阅读是一个很大的阅读概念，其目的是为儿童培养终身学习的素质。

1.早期阅读的核心能力-自主阅读能力的内涵

作为幼儿园工作者，我们应该清楚地认识到，早期阅读教育中发展的核心能力是自主阅读。研究表明，中国儿童的早期自主阅读能力主要包括以下两个方面：

（1）能够建立口语和书面语之间的对应关系

学前阶段是儿童口语发展的关键时期。对于儿童来说，他们的早期阅读过程与他们所获得的口语密不可分。学习书面语言是要动员他们自己的口语经验，并将书面语言信息与他们现有的口语经验进行比较，这是儿童自主阅读能力发展的重要方面。

锛？锛？做好成为一名流利读者的战略准备

幼儿可能不会流利的阅读，因为他们没有或不能真正理解他们正在阅读的内容。要成为流利的读者，他们需要掌握一些初步的技能以理解阅读内容

1.反思策略准备能力

在听故事和读书的过程中，孩子们可以思考故事中发生的事情以及故事中的人物，或者在听故事并阅读书后，对阅读内容进行反思的过程。这种能力将帮助幼儿加深对阅读内容的理解。

2.预期的策略准备技巧

当孩子们在听故事和看书方面积累了相当的经验之后，当他们听到或看到类似的内容时，就有可能对故事的发展和人物的定位作出推测。这种预测能力可以帮助幼儿在以后的阅读学习中更快地理解阅读内容。幼儿可以识别或书写文本，并且各种书面语言的学习过程都需要具备此类技能才能参与。

2.早期阅读教育的意义

早期阅读教育不仅在儿童的学习和生活中起着重要的作用，而且在提高儿童的自适应能力和参与阅读的热情方面也起着不可磨灭的作用。

（1）扩大儿童的生活和学习范围

对于幼儿来说，诸如手势，幼儿创建的书面符号，泥泞的物体和其他符号之类的书面符号可以用来表达他们的经历，感觉和想法，并且可以用来创建超越时空的虚幻世界。使孩子们突破现实的局限，进入虚幻的世界，从而扩大他们的生活和学习范围。

（2）提高孩子的自我调节能力

传统的学校教育更加重视使用外部修订的方法进行阅读教学，而最近的研究则强调了早期培训儿童的自我调节阅读技能的重要性。实践证明，幼儿可以在早期阅读中建立自我纠正和自我调节的阅读能力，这不仅有助于幼儿获得更高的阅读水平，而且对他们进入学校学习书面语言有良好的作用。

3.儿童早期阅读教育的指导策略

早期阅读是一个多样而复杂的过程。培养儿童自主阅读能力的关键是为孩子提供一个自由，可爱，有趣且丰富多彩的阅读环境，条件，动机和技能;同时，成年人需要建立共同的阅读互动关系，使孩子在阅读过程中感到快乐。具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面：

（1）提供个人阅读材料

儿童独立阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作为支持。因此，老师和家长应该创建丰富的早期阅读材料：

1.为幼儿提供必要的书籍

应该在幼儿活跃的地方为儿童提供现成的书籍或其他文字游戏材料，以便儿童可以随时随地使用书籍和单词。值得一提的是，所提供的书籍应多样化，也就是说，书籍主题的多样化，从儿童的生活到科学知识，从环境问题到生活教育，家庭关系，友谊，克服困难以及其他不同的主题都可以。儿童可及。

2.为儿童创造一个有意义的世界

在孩子周围的主要物品上放一些描述性的文字标签，例如钢琴桌等，或以孩子的名字制成的徽标，例如XX XX XX画作的房间，有时与孩子的“的经历或活动，在儿童经常活动的地方放置一些信件，票据，报纸或购物清单，这样的环境有利于儿童观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和意义，并使其发芽自己使用文字的愿望。

（2）营造轻松的互动阅读氛围

为了促进儿童早期阅读能力的发展，成年人还需要在儿童阅读和写作过程中提供适当的支持和指导，这是保持儿童阅读兴趣和热情，培养儿童阅读策略和良好习惯的重要保证。阅读习惯。成人的支持和指导包括所有方面：

1.以积极的态度对待孩子的早期阅读行为

成人需要表达对孩子阅读行为的关注，兴趣和欣赏。注意孩子读故事书的时间。孩子很容易被暗示。成人的注意力有利于儿童对阅读的持续兴趣和他们进一步读书的热情。他们养成了经常读书的习惯。

2.参加幼儿阅读

这主要包括和孩子们一起选合适的书，一起读孩子们感兴趣的书，一起读单词，一起提问，一起讨论，一起思考故事中的人物，在孩子听故事或看书后提出有利于他们反思和提问的问题，帮助他们理解阅读内容。

总之，科学的早期阅读教育还有很长的路要走，但是我们有信心看到早期阅读的绚丽色彩绽放。只要我们真正掌握了早期阅读教育的本质和本质，早期阅读肯定会取得显著成就。

参考文献

[1]  周静，解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》 [M]。江苏教育出版社，2002

[2]  刘晓东，进阶识字：文化植根于危害[J]。学前教育研究，2002（03）

[3]  张兴儒，多重阅读的世界[J]。早期教育，2002（07）

[4]  費立双译，早期文学教育[M]。辽海出版社，2002（07）

本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究，课题编号：JXKT-XQ-05-009，学科名称：学前教育，课题名称：促进幼儿自主阅读能力发展的早期阅读园本化探究。