陈媛

摘  要：当代教育的不断改革，使培养学生计算能力成为小学数学教学中的基本任务，在山区小学中，多数教师仍使用传统的教学方法，计算教学往往枯燥，形式单一，难免造成学生的学习兴趣低下、计算能力普遍较差;而 “互联网+”的飞速发展，使教育智能化、数字化、多样化，给教学资源、环境条件有所欠缺的山区小学的计算教学注入新能量，因此，本文对基于“互联网+”提高山区小学学生计算能力进行探究。

关键词：互联网+;山区小学;计算能力

随着信息时代的开启，“互联网+”在城镇教学中刮起飓风，大数据、移动互联网、云计算等技术的飞速发展，将教育推向了智能化、数字化、网络化，使教育不再受时间、空间的限制，教学方法与模式亦随之发生变化，逐步走向智能化、多样化的方向，这无疑给教学资源、环境条件有所欠缺的山区小学带来了春风，改变山区小学中多数教师运用的传统数学计算教学方法。这也意味着一个全新教育时代的到来，“互联网+”有效地促进了教育公平，拉近了城乡教学的距离，因此，在互联网+的背景下，将其融合于山区小学的计算教学中能达到提高学生计算能力的效果。

一、山区小学计算学习中的现状及问题剖析

（一）学生的兴趣低下，缺乏学习动机

目前，多媒体技术虽在大多数地区被广泛普及，但在山区小学中仍未得到很好的发展，大多数教师对“互联网+”的运用仅停留于表面，对计算教学的教育模式还停留在单一的模式，例如用口述与板书进行讲解，教育观念相对落后，这对学生来说，教学过程相对枯燥，极易造成学生的兴趣低下，缺乏深入学习计算方法的动机。兴趣是最好的老师，失去兴趣，学生的计算能力往往无法提高。

（二）计算教学枯燥，知识过于抽象

在山区小学中，教育观念相对落后的教师的计算教学方法过于单一，使计算教学过程相对枯燥，追随教材的脚步，未对其进行创新教学。其次对理解能力偏低的山区小学生来说，小学阶段的计算算理知识过于繁杂与抽象，传统的计算教学中未能将知识具现化，这便直接影响了学生如何进行计算，在计算法则的选择、运算顺序与方法的选择上模糊，甚至无法理解，从而造成计算能力较差。

（三）训练计算能力的方法、形式单一

在经济条件、社会条件限制下的山区小学中，多数教师采用作业、练习、试卷等纸质类以及学生板演的计算能力训练方法，形式单一且无趣味，学生容易疲乏;再者，这样紧张刻板的训练方法易使学生产生厌倦、逆反的心理，因此，学生的计算能力难以提高。

二、基于“互联网+”提高山区小学学生计算能力的必要性

当代教育的不断改革，使培养学生计算能力成为小学数学教学中的基本任务，数学计算亦贯穿了整个小学过程，提高学生计算能力可谓重中之重。由于受社会经济条件、自然环境的限制，山区小学的教学资源、环境条件相对落后，多数教师仍使用传统的教学方法，以教材为主的计算教学与学生生活缺乏衔接，难免造成学生学习兴趣低下，对计算知识理解片面，计算能力普遍较差;而 “互联网+”带来的教育智能化、数字化、多样化，给山区小学传统计算教学、学生计算学习产生的有力冲击，能有效化解传统计算教学的弊端。因此，基于“互联网+”提高山区小学学生计算能力是必要的，具有重要意义的。

三、利用“互联网+”提高山区小学学生的计算能力

（一）利用“互联网+”，激发学生的计算兴趣

改变传统的计算教学模式，利用“互联网+”，将现代化信息教学方式融入其中可让计算教学课堂更加生动有趣，激发学生的学习计算的兴趣。利用多媒体、图片、视频等信息技术联系山区学生的生活条件进行情景创设和课堂打造，营造学习氛围，使学生对丰富多彩的事物产生兴趣，引导学生进行计算教学。例如在大数的认识、计算的教学中，可创设出便利店小老板的经营故事，学生在当小老板的有趣过程中可以充分学习认识到大数，从而对计算产生跃跃欲试的心理。

（二）巧用“互联网+”，将计算知识具象化

在小学阶段，理解能力普遍低下的山区学生对刚接触的抽象化计算知识往往无法理解，容易出现畏缩情绪。教师若不能合理处理这一问题，便可能让学生对计算望而却步，培养学生计算能力难上加难。而传统的教学模式里常以教师为主导，限制了学生的想象力，使学生缺乏思维锻炼，不利于计算能力提升。对此，“互联网+”的出现，可将计算知识、算理具象化，更便于学生理解，例如在竖式计算的规范写法教学中，数位对齐不再是单一的板书教授，巧用“互联网+”可将其转换为表格、图片，甚至是有趣动画视频的教学。因此教师应巧用“互联网+”，针对性地筛选出适合的网络教学资源来丰富教学素材，将知识具象化，便于学生理解与掌握，为培养和提高学生的计算能力打下基础。

（三）妙用“互联网+”，将计算的训练方法多样化

在山区小学里，纸质版的计算习题是接触最普遍广泛的训练方法，每日一练、辅导题、口算题卡等均是基于紙质的基础上进行训练，题海战术容易使学生产生厌倦、抵抗情绪，而基于“互联网+”的背景下，却能产生多样化的计算训练方法，不局限于个人，不局限于纸张，不局限于课堂内外。对此，妙用“互联网+”，计时器口算快问快答，计算接力，闯关练习，游戏竞技、户外合作等多种训练方式，既能保持学生在学习计算的续航动力，又能有效提高学生的计算能力。例如估算计算练习中，采用闯关游戏的方式，快速点击不同习题的估算结果，可以让学生在轻松的氛围中达到训练估算的目的，以提高学生的估算能力。

四、结语

在学生计算能力普遍较差的山区小学中，提高学生的计算能力迫在眉睫，亦是小学教学中的重要任务。基于“互联网+”的背景下，最大限度地利用资源，能帮助教学资源匮乏、生活学习条件低下的山区小学进行创新计算教学，活跃计算教学课堂，激发学生学习计算的兴趣;将计算知识具象化;将计算的训练方法多样化，以提高山区小学学生的计算能力。

参考文献

[1]  刘锦苗.核心素养下提高农村小学高年级学生计算能力的策略研究【J】.教育论坛，2019（29）：648.

[2]  王鼎明.乡村小学学生计算技能提升策略的研究【J】.课程教育研究（教改?教研），2019（40）.