丁娜

摘  要：随着课程改革进程的不断加快，在当前高年级小学数学课程的教学中，教师不再只关注学生个人对数学基础知识的认知情况，同时关注学生基于数学课程的学习后，合作能力的发展情况。所以，教师也主动地利用合作活动展开施教工作，促进学生合作素养的发展。对此，笔者提出优化组员安排、明确教师定位，以及调整合作结构等策略，浅谈如何利用合作活动促进高年级小学数学课程的有效教学。

关键词：小学数学;合作;组员安排;定位;结构

随着素质教育理念在小学数学课程中的不断的渗透，一线教师开始逐渐认识到传统教育手段，已经不能满足当前学生的学习需要，教师有必要在延续传统教育手段的基础上，开创新的教育方式，促使学生在学习中逐步提高建构的实效，合作学习活动就在此时进入小学数学课堂中，成为教师开展教育工作的有力工具。然而，纵观当前高年级小学数学课堂上应用合作活动的情况我们可以看出，存在部分制约合作活动有效发挥价值的因素，如组员的安排不合理，教师的定位不明确，以及忽视对学生个人思维进行锻炼等情况，都使得合作学习活动的应用质量与预想状态之间存在出入。所以，为了有效地提高合作活动的应用质量，高年级的数学教师有必要针对当前数学教育中存在的问题提出改进的措施，从而实现数学知识的有效讲解。

一、优化组员安排，构建有效小……