赵亚平

摘  要：对于九年级学生来讲如何提高初中英语学习效率，熟练掌握英语知识从容应对中考是学生目前面对的最大问题。同样我们也应该意识到学生的学习效率在一定程度上受老师的教学效率影响，所以在进行九年级英语教学时老师最需要解决的问题便是如何提高初中英语课堂教学效率，对此本文提出了相关的解决策略，希望可以为大家提供参考。

关键词：初中英语;教学效率;相关策略

在初中阶段尤其是九年级学生如何提高学生学习能力是急需解决的问题，英语作为一门外来语言，学生对其不了解，这就为初中英语教学造成了障碍，若想提高学生的学习效率，首先老师应讲述语法知识，巩固学生基础;其次还需要鼓励学生探究，培养解题能力;同时老师可以设置相关测验，鼓励学生合作提升整体效率。本文就以上方面进行了详细讨论。

一、结合实际内容，讲述语法知识，巩固学生基础

老师在进行初中英语教学时，应该意识到对于九年级学生应该着手培养知识整合能力，帮助学生梳理相关的英语知识，建立知识网络。若想达到这一教学目的就需要老师结合实际内容，讲述语法知识，并时常回顾所学的英语知识，巩固学生基础，老师还可以借助课堂问答的形式，准确了解相关学生的学习情况，以方便老师对学生进行教学管理。

例如老师在讲述《How do you study for a test》的相关内容时，老师可以对学生进行课堂提问：经过之前的英语学习，大家知晓这是什么句式吗？学生经过观察进行回答：特殊疑问句。老师进行赞赏，随后说道：特殊疑问句是句式构成是怎样的？学生回答：特殊疑问词+一般疑问句。老师接下来可以询问一般疑问句的构成，随后对特殊疑问词，疑问短语进行一系列的提问，通过这种教学方式，帮助学生及时回顾之前所学的英语知识，提升学生的知识迁移能力，为接下来的英语教学创造便利条件，此外初中学生对于英语知识理解有限，老师可以借助信心技术将相应的英语知识点直观的展现在学生面前，借助信息网络，绘制相应的思维导图，使学生知晓单词的分类，语法的分类，从而提高学生的知识整合能力。

二、借助阅读理解，鼓励学生探究，培养解题能力

在英语中考中英语阅读理解所占分值较多，其中包含的陌生词汇也不少，这无疑为学生的学习造成了障碍，所以在进行英语学生时，老师可以适当结合英语阅读理解，讲述相关的英语内容，并讲解其中的解题技巧，提升学生的解题能力，培养学生学习自信，在讲解时还可以让学生抒发自己的观点，讲述自己解题思路，老师进行赞赏或指正，活跃课堂氛围。

在教学时，老师可以让学生购买相关的英语教学资料，及时布置相关的英语学习任务，在下一节课开始时，对相关的文章进行讲述，老师在讲解相关的阅读理解时，应该告诉学生：英语阅读理解问题包括对文章主旨的理解，陌生词汇的解释，以及对相关句式的理解，老师在使学生了解阅读理解考察内容之后，还可以询问学生：大家对于阅读理解解题有什么好的办法？学生经过讨论回答自己的看法，随后老师进行整理，并告知学生，在做阅读理解时，可以将自己认为与答案相关的句子圈出，对相关的句式进行分析，对于陌生词汇，学生可以在课下勤翻阅英语词典增强自己的词汇储备量，同时老师还可以相关的解题经验，告知学生一般具有太过绝对单词的选项不会是正确选项，另外还要告诉学生在做阅读理解的时候，要相信自己第一感觉，经常锻炼，提升自己语感。

三、实行课堂测验，帮助查漏补缺，提升学习能力

学生的英语学习效率之所以低下，主要原因在于，缺乏相关的检验机制，为解决这一学习问题，老师在讲述完相关的英语内容时，可以适当进行课堂检验，锻炼学生听说读写的能力，同时老师还可以设置错题本制度，使学生能够及时的查漏补缺，了解和掌握英语知识，提升自身的学习能力，还可以设立奖惩制度，激发学生的竞争意识，提高学习效率。

例如老师在教授《I like music that I can dance to》的相關内容时，l老师可以让学生书写定语从句的相关形式，并让学生将相关的关系代词进行书写，比如that可以指人或者物，who只能代指人，让学生对定语从句的相关知识进行分类整合，随后老师对学生的听写内容进行查阅，并讲解相关的知识，同时老师还可以发放相关定语从句的专题训练，然后回收试卷，对学生的完成情况以及回答情况进行批阅，在下节课进行试卷讲解，使学生明白自己的弱项，同时老师还可以设置错题本制度，让学生对自己出错的题目进行整理，错题本中要书写本题考查的知识点，解题的关键以及自己出错的原因，老师每过一段时期进行错题本查阅，对学生形成有效的监督。

四、实行小组合作，精准帮扶教学，提升整体效率

在教学时，老师还应该注意，在学生心目当中，老师是权威，学生与老师之间存在着身份上的差异，学生在老师面前感到拘束，对于一些知识，学生认为或许在老师看来所提的问题过于简单，从而不敢提出自己的疑惑，为解决这一难题，老师可以设置小组合作机制，鼓励学生之间进行知识的讨论交流，实行精准帮扶教学，提升学生整体学习效率。

老师可以针对学生的实际学习情况设置甲乙两个层次，然后采取甲乙结合的小组模式进行教学，在老师讲述完相关知识之后，可以让学生进行小组之间的讨论，通过学生课堂讨论消除疑惑，同时老师还可以将许多小组继续整合形成若干大组，大组之间形成一定的竞争模式，老师根据学生的表现对相关的学习小组予以一定的惩戒，通过这种教学方式激发学生的竞争意识，同时让学生知晓班级是一个大家庭，每一个人都应该为这个班级做出一定的贡献，通过这样的讲解，使学生具有一定的团队意识，在教学时，老师也可以积极参与其中，及时和小组成员进行课下交流，了解学生的学习情况，并适当询问学生对近期教学的看法，综合学生的意见改进教学模式，逐渐凸显学生的学习地位。

综上所述，对于九年级的学生来讲，提高学生的英语学习效率是极其必要的，但是若想达到这一教学目的就需要老师在教学时结合实际内容，讲述语法知识，巩固学生基础;其次老师还可以借助阅读理解，鼓励学生探究，培养解题能力和逻辑分析能力;除此之外老师还可以实行课堂测验，帮助查漏补缺，结合小组学习模式增强学生的整体学习水平。

参考文献

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